李均莲
四川省泸州市合江县教师进修学校 646200
摘要：随着新课程改革的不断深入，高中课堂教学也有了更高的要求，生物学科具有实践性的特点，很多专业知识晦涩难懂，给学生学习带来了一定额困难。教师深受传统课堂教学的影响，在进行教学时忽视了学生的学习需求和主体地位，课堂气氛沉闷，使学生提不起兴趣，因此，如何转变教学观念，实施不同的教学方法，开展个性化教学，为学生创造良好的教学环境，打造高效生物课堂，是教师应该思考和努力解决的问题。
关键词：高中生物；课堂教学；教学策略
生物是关于生命的学科，具有一套完整系统的理论知识体系。高中生物知识非常丰富，重难点也很多，学生稍不注意，就会跟不上进度，混淆知识概念，不利于学生的学习。专业性的知识概念和较为抽象的描述让学生难以理解，课堂教学气氛沉闷，学生死记硬背，很难从理解的角度进行记忆，课下依赖大量的习题练习巩固知识记忆，非常疲惫。因此，教师转变教学方法，打造高效课堂非常有必要，能够很好地提高学生学习效率，增加课堂教学效果。
一、创设情境，营造良好的学习环境
生物学科不同于语文、数学、英语三大学科，在高中学习中，学生过分重视语数英科目的学习，忽视其他学科的学习，造成偏科的现象。生物学科也是学生容易忽视的学科之一。很多时候，学生对生物知识的学习并不重视，把它当做一个副科，但在高考改革进行的今天，生物显然已经不是以往的地位，应该成为学生关注的重点学科。教师更应该迎接挑战，让自己的教学适应时代发展的潮流。首先，教师要在教学过程中创造良好的教学环境，课堂教学是否成功与情境的创设有很大的关系。教师为学生创设教学情境能够有效地激发学生学习生物的兴趣。
二、充分利用现代信息化技术教学，提高教学效率
当今时代是互联网飞速发展的时代，现代教育教学要求课堂教学要与现代信息化技术相结合。打造高效课堂，离不开现代信息化技术的支持。例如教师备课，传统教学模式下，教师要自己搜集素材整合课本知识，为学生准备学习资源，预估教学难易点。借助现代信息技术，教师可以通过互联网搜集海量的教学素材进行备课，不仅节省了备课时间，为教师进行知识拓展提供了机会，还提供了大量的，可供选择的优质教学素材，能够有效提高课堂教学效果[1]。另一方面，现代信息化技术辅助教学，能够激发学生的学习兴趣。
教师在进行教学时，可以利用图文并茂、视频演示、动画效果展示、三维立体透视图等方式，帮助学生更好地理解专业性强的生物知识。例如分子结构等知识，教师就可以用三维立体图展示，让学生更好地观察。
三、注意实践教学，课堂教学与实验相结合
高中生物教学涉及很多的实验知识，要求学生掌握实验方法和实验思维。生物是一门需要实验的科学。高中生物教学离不开实验课，因此教师在教学过程中要注意实验课教学。帮助学生进行实验，掌握正确的试验方法，理解生物教学实验的意义。人类科学的发展，就是不断试验的过程，生物学科也是一门科学。教师要引导学生能够自己进行实验，结合教学目标和内容，认真开展实验教学，尽可能地为学生实验提供条件[2]。如生物与细胞实验，教会学生使用高倍显微镜观察几种细胞，检测生物组织中的蛋白质、脂肪和还原糖等试验。学生通过实验，能够把课本上抽象的知识转化为具体的呈现，有利于加深学生对知识的理解，同时锻炼学生的动手操作能力，让学生摆脱读死书的状况，理论结合实践，更有助于激发学生学习生物知识的兴趣，培养学生的试验意识和观察力。
四、巧用思维导图，让学生学会用思维导图梳理知识
高中生物知识具有很强的系统性，知识之间相互关联，紧密联系。高中生已经具备一定的逻辑思维能力，具备制作思维导图的能力。思维导图是一个非常有效的学习工具，教师在进行教学时，应该有意识的应用思维导图，帮助学生梳理丰富的生物知识，让学生形成系统化的理解和认知。教师应用思维导图进行教学，有利于学生从宏观上把握生物知识，理解知识之间的联系，不用死记硬背，依靠理解进行知识的记忆。让学生从宏观到具体，从整体到部分，从理论到实践，层层分级，掌握每一个知识点，逐步学习生物知识[3]。教师要教学会学生自己绘制思维导图，根据自己的思维习惯和思维特点绘制属于自己的思维导图，在日常学生生活中，借助思维导图辅助自己的学习。例如在新课开始阶段，教师先用一个思维导图为学生展示一单元大概要学的知识，让学生对这一单元的知识有一个初步认识和整体上的把握。在单元课程教学结束后，用一个细化的思维导图总结这一单元知识的学习，从宏观到微观，不漏掉一个知识点。
五、结束语
综上所述，打造高中生物高效课堂是教师应该不断努力和探索的问题，新时代的发展和新课程改革的双重背景也给教师进行高中生物课堂教学带来了一定的压力和挑战。教师要紧跟时代潮流，为学生的学习生活服务，帮助学生掌握系统化理论化的生物知识，激发学生学习生物，探究生物问题的兴趣，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]盛兴汝.高中生物高效课堂学生活动设计的策略[D].2021.
[2]王娟.浅谈高中生物课堂教学与综合实践活动课的整合[J].科学咨询（教育科研）,2021,(01):223-224.
[3]谢文昊.基于深度学习的高中生物课堂教学策略[D].2020.