杨强强
山东省滨州市阳信县河流镇中心小学 251807
摘要：大环境给新时代的人才提出了越来越多的要求，其中最重要的便是人才的道德水平。因此，小学事情作为重要的启蒙阶段，不能仅仅对学生进行知识的启蒙，还需要对学生进行道德的启蒙，引导学生形成正确的价值观，这就要求教师严格对待小学的道德与法治课程。然而当前的有关课程，相对来说不符合学生的身心发展规律，学生无法很好接受，因此，教师在进行道德与法治课程教学时，应当选用合适的教学方法，融合智慧阅读就有很好的效果。
关键词：道德与法治课；智慧阅读；教学效果
小学是一个孩子身体各项机能快速发育、各项思维不断完善的重要阶段，是一个孩子的基础，抓好小学的教育工作无比关键，如果在孩子小学的时候，就通过教师的引导建立正确的价值观，形成良好的道德习惯，对未来的人才培养和人才发展都极为重要。而受学生这个阶段的身心发展特点影响，学生理解能力有限，单纯进行道德的理论学习较为吃力，智慧阅读作为一种新型的辅助教学方法，可以很好解决这个问题。
一、探究小学道德与法治课堂融合智慧阅读的意义
智慧阅读作为科技发展的产物，通过将原本单薄的文字进行故事化，可以让小学生有更加直观切身的体验。苏霍姆林斯基曾说过一句名言：只有把知识经常性与体验和感受相结合，才能逐步优化孩子的行为。引入智慧阅读的手段，并将其与小学道德和法治课堂相结合，让孩子通过阅读趣味性小故事来学习良好道德习惯，学习简单道德法治知识，才能让他们更好理解相应知识，提高学习兴趣，获得学习的快乐，同时还可以培养孩子的积极性、学习主动性，让学生积极参与进课堂，自主探究问题，从来养成良好道德习惯。
处在小学时期的学生，正处于对所有事物都感兴趣的阶段，可以根据教师的引导来做一些需要做的事情，且还未到达初中高中时期的青春期，不会轻易有逆反心理，因此，在小学时期的道德与法治课堂对孩子的行为进行规范和引导，能够起到最好的培养效果。教师通过研究学生这个阶段的发展特点，针对性设计学习方法，从身边小事入手，不一味单调进行知识灌输，给学生留思考时间，可以充分利用小学生的心里特征，取得较好的道德与法治教育结果。
二、探究小学道德与法治课堂融合智慧阅读的策略
（一）学习与生活相结合，通过阅读进行思考
小学阶段的学生不懂得理论联系实际，但教师可以对其进行引导，让学生学会将课本上学到的内容与现实生活中的案例结合，从而让学生对相应只是有更加深入的感受和理解。
这就要求教师在教学活动中，不能仅仅依据课本上的简单知识，还要依赖教师的经验和思考，搭建理论与实际之间的桥梁，把智慧阅读中的故事与现实生活中的案例紧密结合，让孩子在阅读中获得潜移默化的教育效果，并且具备实际应用的能力[1]。
例如，教师可以通过引导学生阅读两车相撞的故事，依据两种情况下，车主们的处理方式：一种是两个车主互不相让，一种是两个车主握手言和，通过故事，让学生明白进行道德修养的意义以及道德修养存在的价值，另外教师也可以通过讲述一些身边体现个人道德修养的例子，让学生自主思考例子中的主人公的做法是否正确，从而逐步培养正确的道德素养。
（二）改变学习方式，让学生爱上阅读
受限于小学生的身心发展特点，学生很难坚持完成听完一节理论课，基于这一条件，小学教师就需要在教学过程中，借助多种教学方法，营造生活活泼的教学氛围，创设有趣的教学环境，让小学生们都能积极参与到课堂中，从而养成良好的学习习惯。在道德与法治课堂上，这种方式仍旧适用。教师应当引导学生在阅读故事的同时，感悟其中所蕴含的道理。读书在精不在多，教师在教学过程中对学生进行引导，让学生逐渐养成思考习惯。
依旧是通过上个文章，教师可以设计课堂小活动，例如通过角色扮演的方式，让学生轮流扮演故事中的角色，亲身体会不同情况下的人们的道德素养的不同所导致的结果，感受角色的优劣，或者让每个学生选择自己喜欢的角色并分享为什么喜欢这个角色，从而逐步养成良好思考习惯，形成正确价值观。
（三）引导学生独立思考，感悟阅读背后精神
在课堂教学活动结束的时候，教师通过各种方式带学生了解感受了故事后，可以引导学生主动发言，让学生讲述自己这节课的感悟，总结什么样的行为是符合道德的，什么样的行为是不符合道德的。让学生整体感受课堂的收获，深入体会道理，才是这节课的重点内容[2]。
依旧是上述文章，在课堂结束后，教师可以引导学生讲述故事中每个角色的特点和性格，判断行为的优劣，并回答如果是自己遇到那种情况，将会采取什么样的方式，为什么要采取这种方式，也可以让学生在课堂的最后几分钟分享自己身边的真实案例，进一步加深印象，对学生的价值观进行潜移默化。
三、总结
小学是学生价值观形成的关键时期，抓住小学的道德与法治教育是重中之重。受制于小学生的身心发展特点，教师在进行道德与法治教育时不能简单讲述课本知识，还要从生活中的点点滴滴进行教育，从各种故事中潜移默化。因此，小学道德与法治课堂需要与智慧阅读相结合，只有这样，才能让小学生真正体会良好道德修养的魅力，从而养成良好的道德行为习惯，不仅仅是应试教育的产物，还能做新世纪全面发展的优秀人才。
参考文献
[1]吴卫君.小学道德与法治教学中生活化教学法的应用[J].科学咨询(教育科研),2020(02):256.
[2]李玲玲.生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用[J].中文信息,2020,(11):140.