任禾一
国防大学政治学院职业教育中心讲师
【摘要】习主席提出要进一步走军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育三位一体的人才培养路子,提高军事人才培养质量。军事职业教育是面向部队的再教育是其中最重要的部分。军委开始利用多种科学途径与先进措施,探索适合我国军事职业教育特点的新型模式,在线课程建设就是其中的一种。强化运行管控，有助于军事职业教育在线课程体系的构建。
【关键词】 军事职业教育 质量管控 体系
在线课程建设质量是确保新型军事人才培养质量不断提高的一项基础性工作，也是军事职业教育建设的重要内容。当前，在线课程建设质量控制体系建设刚刚起步，研究成果不是很多。对，我们必须下大力加强研究，全方位控制课程建设质量，确保在线课程建设高效运行。
一、质量保证体系研究
学术界对教育质量保证体系研究，最初吸收了工业企业质量管理的思想。20世纪80年代，英国率先建立起高等教育质量保证体系研究，到90年代形成了一个具有世界影响的高等教育质量管理的主要发展方向。现已成为以教育评价为纽带、以建立完善的高等教育质量保证体系为目标的新的质量管理思想和管理模式。在线课程建设实践中，也以教育质量保证体系理论和实践为借鉴，开始构建质量评价体系。
一是理论研究。当前，地方高等教育对在线课程建设质量保证体系理论研究方兴未艾，建立了一整套在线课程建设质量保证体系，开始在国家精品在线课程建设中得到应用。军队在线课程建设质量保证体系理论研究相对较为薄弱，其理论研究还处于分散、零星、个别研究，没有形成完整的理论体系，没有形成专门的著作，研究成果大都散落在篇章理论成果中。对此，军事职业教育在线课程理论研究已成为当务之急，不断加强这方面的研究，形成理论体系促进实践和成果的转化，为在线课程建设提供一定的理论依据。
二是实践转化。关于教育教学质量保证体系研究，有着非常丰富的内容。教育质量是大学的生命线，永恒追求的主题，建立一套完整规范的质量保证体系，已经成为办学治校的共识。军队院校始终注重教学质量保证要求，新一轮“6+X”教学评价方案中，明确要建立质量保证体系，而在线课程建设作为教学评价的重要内容，要建立起评价的一级指标、二级指标以及评价标准点，并量化评价标准分值，以100分为满分进行评价，制定评估标准要求，可分为四个等级对课程建设进行打分（≥85分为优秀；＜85分≥75分为良好；＜75分≥65分为合格；＜65分为不合格）
三是确保运行。在线课程质量保证体系的建立为在线课程建设质量监控、评估评审提供了开展的依据，对此，军事职业教育在线课程质量保证体系运行，要通过自上而下的进行展开。军委训练部要建立常设的质量保证资质机构，定期或不定期以在线课程督查的形式，对各单位在线课程建设质量开展监督评估，各单位也要建立自己的在线课程质量保证组织，加大对在线课程建设质量的监督，确保在线课程内部质量保证体系不断完善发展，持续推动在线课程建设处于良好运行状态。
二、质量保证体系内容
为规范军事职业教育军队在线课程建设应用，实现全军在线课程资源共建共享，2016年，军委训练管理部制定下发了《军队在线课程建设规范（试行）》，对在线课程内容组成、技术指标、制作流程等方面，进行了统一要求，是军事在线课程设计、开发和评价的基本依据。
一是掌握关键要素。军事职业教育在线课程建设内容丰富，包含课程建设的各个方面，并有自身很强的独特性。
这些信息内容包括以视频的形式呈现教员基于教学设计思想而围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节所开展的教学活动过程，并时常一般不超过十分钟的微视频；以部队训练大纲和院校课程标准要求，运用数字媒体技术，有机结合图文声像，实现人机交互，完成特定训练和教学任务的多媒体教材；以信息技术为载体，对各种教学资源进行优化组合，体系教学思想、展现教学内容、反应教学过程的多媒体教案；以教育测量理论为指导，在系统中实现课程试题几何的题库；以解决部队建设发展问题为依据，建设具有现实指导意义和教学意义的代表性实践或现象的案例。建立其质量控制体系时，要掌握其各方面的基本信息，把握其实施过程，才能更好的提升在线课程建设质量。
二是把握建设原则。进行在线课程质量控制体系建设时，要遵循教育规律符合在线教育特点，能够激发学习者学习兴趣和提升学习效果；要反映前沿知识、部队需要和教学改革成果，教学内容准确，无政治性、科学性错误，课程资源存在侵权行为；课程结构合理，定位准确，教学内容完整，教学对象明确，教学要求清楚，符合课程标准，媒体资源丰富；课程培养目标明确，针对部队实际需求，满足各级各类军队人员军事职业发展的需求；教学理念先进，教学方法、教学策略得当，符合认知规律，创意新颖，趣味性强，启发性好。
三是评价完整体系。在线课程建设是依托网络教育平台，按一定教学目标、教学策略组织起来的，以微视频为主要载体，呈现知识点内容，在制定的教学周期内，将知识讲授、学习体验、互动研讨、交互答疑、联系作业、考核评价等教学环节完整在线实现的课程。对此，我们可以理解：在线课程质量控制指标体系包括微视频和交互式随堂测试为基本教学单元的知识点组织和学习模式；借重交互式随堂测试、作业、答疑、学习社区等手段，实现师生、生生的教学互动与研讨；基于学习大数据对学习行为进行分析、统计，支撑个性化学习与管理服务；课程教学活动在统一和统计，支撑个性化学习与管理服务；课程教学活动在统一和规范化的学习平台中完成；实现有组织的学习和自主学习的统一；基于虚拟仿真、人工智能等技术的学习功能开发与应用；提供证书与学分的获取。
三、质量控制体系运行
质量控制体系建立之后，要进行实践运行，这是检验质量控制体系指标是否科学合理的依据。要建立自上而下的组织机构，推动整体运行的监控机制，确保质量控制体系运行效果良好。
一是建立组织机构。建立自上而下的组织机构，是保持在线课程良好运行的前提和基础。军委训练管理部要牵头成立有部队一线人员、院校专家教授、地方第三方人评价人员组成的在线课程质量控制委员会，加强对在线课程建设进行督查；院校要成立相应的在线课程质量控制督查领导机构，加强对每门在线课程建设质量的审查和监督；部队要成立课程质量反馈小组，及时听取一线部队对课程建设质量的意见建议，并及时与院校进行沟通，确保课程建设反馈意见渠道畅通。
二是加强过程监控。加强过程监控，是提升在线课程建设质量的主要手段。军委训练管理部要通过在线课程评比，遴选一批部队优质在线课程，确立优质在线课程建设标准，确保在线课程建设优中选优；通过学员网上打分，定期调整淘汰更新在线课程，保持在线课程建设常建常新，确保在线课程建设质量不断提升。院校要加强对在线课程上网前质量审查，把达不到标准要求的课程坚决杜绝；加大在线课程上网后关注力度，及时增补新内容，调整更新过时内容；部队要行使消费者发言权，加强对学员学习过程的监控与督查，推动学员对在线课程的评价力度。
三是运用反馈效果。运用反馈效果，是分析在线课程人才培养目标和指标的实施程度。要建立军委训练部、部队和院校之间的在线课程反馈机制，及时收集整理部队一线建设需求、岗位能力生成需要、职业发展后劲要求，建立新型军人才培养模型，开发各级各类在线课程，严格课程申报审批、立项设计、网上运行等环节，及时对在线课程进行测试，对存在的问题进行及时整改，不断推动课程建设的持续更新，确保课程建设质量的不断提升。
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