挖掘数学教材思维培育元素提升学科育人价值

发表时间:2021/5/6   来源:《继续教育》2020年第6期   作者:邱莹
[导读] 小学阶段新知识的学习主要有两个理由
        邱 莹
        四川省成都市武侯区教育科学发展研究院       610041

        小学阶段新知识的学习主要有两个理由:一是因为有用,生活离不开;二是知识系统的逻辑必要性。新知识不仅仅是数学知识,数学思维品质也是一种知识,它是需要学习的。数学思维品质促使学生形成力所能及的常态化的数学学习行为,从“学生化”这个前提和起点,走向“数学化”这个本质和归宿。小学阶段应培养的数学思维品质有:深刻性、灵活性、严密性、逻辑性。这些品质的培养一定是伴随数学知识的习得过程而为的。这些品质的内涵比较丰富,需要细化。根据数学教材内容的分布,挖掘思维品质培养点,建构知识点与思维品质培养点的对应体系,可以大大提高教师教学的学科育人功能。
        经过课题组的实践研究,建立了小学数学二年级下册(北师大版)部分单元教材对应体系表,提供给教师教育教学实践。

          
        如上的体系表,它的价值是方便教师在设计教学程序时重视学生思维品质的培养,把思维品质细化入整个教学流程中,把知识与思维品质联结联动起来,从而增强学生数学思维能力。当然,追求这样效果的课堂形态尤为重要,只要有对学生数学素养的发展有期待和规划,就一定能产生出匹配的课堂教学样态来。
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