李明凤
安徽省无为市昆山镇中心小学 安徽 无为 238351
摘要: 新课改背景下，小学高年级的应用题占小学数学成绩的比例非常大，并且是小学数学教学中的难点。作为教师，有责任、有义务帮助学生解决学习上的难点，必须要提高学生综合应用能力与逻辑思维能力。目前，我国小学高年级的数学应用题教学，依旧采用的是传统的教学模式，但是这种教学模式的教学效率并不高，所以我们必须要采取有效的措施来提升学生学习应用题的效率。
关键词：小学高年级；数学；应用题；教学策略
应用题理解起来比较抽象，因此一直是学生的学习难点和教师的教学重点。而应用题教学在小学高年级的数学教学中占有重要地位，因此，教师应该有针对性地培养小学高年级学生的数学应用题解答能力，从而提高数学课堂教学效率。
1 培养高年级小学生应用题解答能力的重要性
在新课程改革的背景下，其对各个阶段教学都提出了一定要求，尤其是针对小学教育来讲，小学生处于基础学习阶段，若无法在此阶段打下良好基础，则会影响小学生以后的学习。因此，在小学高年级实际开展数学应用题教学的过程中，教师必须要做好全面分析，掌握当前教育教学存在的问题，确保可以围绕学生开展教学，强化对培养学生应用题解答能力的重视，为小学生的数学学习提供更多帮助。除此之外，小学数学教师必须要不断创新教学方案，适当地将趣味化知识融入课堂中，使得小学生高效学习，并积极参与教师所设计的应用题回答，使得教师能够全面掌握小学生的学习状态，从而可以在下一次教学中优化教学形式，引导学生掌握更多数学应用题解答方法。
2 小学高年级数学教学中培养学生应用题解答能力的对策
2.1 鼓励学生自主参与
教学的最终目的决定了课堂的最终走向，他们占据了十分重要的地位，因此，要先明确主要的数学教学目标，为学生制定相关的学习计划，并且还要学生自我参与到教程的设计和评价当中，这也是自主学习的重要内容之一。然而，现如今大多数的数学课堂都是老师占据主动地位，教师应当处于主导地位，而学生才是课堂中的主体，并且还有很多的教学观念是教师直接定的，很多决定权都在教师的手中，因此，要让学生知道基本的教学目标，并且参与制定教学计划，从而进一步地激发学生的学习欲望，应用题对于小学生这个年龄阶段的学生来说非常困难，可能是学生能够理解应用题的真正含义，把握不住应用题的重点是什么? 教师作为学生学习的引导者，应该积极的提示学生，但不应该大包大揽，应该让学生自己去发现，培养学生的阅读理解能力，鼓励学生自主地进行探索，从而提高学生阅读应用题的能力。
2.2 合理地创设应用题情境
小学高年级学生的思维能力正处于发展阶段，仍然需要注重兴趣的激发，促使学生能够积极主动地参与数学应用题的探究。所以，在实际开展数学教学的过程中，教师可以根据课本内容适当地创设应用题解答情境，激发学生应用题解答的热情。而且在引导学生阅读与分析应用题的过程中，还可以借助生活中比较常见的实例情境，增加数学应用题情境创设的趣味性，促使学生的探究意识得到有效激发，更加愿意参与问题的回答，高效将应用题解答。例如，在《分数》这节课知识教学的过程中，小学高年级数学教师应该结合学生日常生活中比较常见的情境，并给予学生问题分析与探讨的时间，发挥问题情境设计的作用。如“小龙在体育课参加长跑体育比赛，他跑了 2/3后，超过中点 120 米，小龙参加的长跑比赛是多少米？”通过这种生活化问题的设置，能够吸引学生积极思考问题，有效激发小学生问题探究的兴趣，促使学生能够高效学习数学知识，并根据自己的理解将应用题正确回答。需要注意的是，教师在设计应用题情境的过程中，必须要合理地控制问题的难度，确保可以符合学生的知识水平，高效发挥应用题情境设计的作用，为学生的数学学习提供更多帮助。
2.3 学会质疑问难，促进学生自主反思
在学习的过程中，反思是对于最终结论的进一步升华和一种锻炼，也是创造性学习和主动性学习的重要组成部分，小学生在进行数学学习的过程中，由于难度较大，经常会存在一些认知的偏差，这就会阻碍学生数学能力进一步地发展，如何更好地克服认知偏差，也为了能够更好地促进学生进行自主反思，教师必须巧妙地设置一些陷阱，因为成功的体验会经常被淡忘，而出现一些错误的时候，就会让学生难以忘记，尤其是学生常出现的错误，在老师的反复强调和讲解后还无法改正时，这就需要教师进行陷阱的设置，让学生进入到错误的境地，然后反思、吸取错误的经验和教训，让学生能够更加准确地掌握知识，加强知识的巩固。除此之外，学生进行质疑问难是自主学习的一个重要环节，教师应当鼓励学生主动提出质疑，让学生敢于发现问题，提出问题，并且培养学生自主解决问题的能力，不断地培养学生敢于质疑的勇气和精神，首先，教师应当从思想观念上进行更新，在每次上课之前都让学生对于本课所学的内容提出几个问题，引导学生进一步地进行思考。其次，再把课堂变成与学生合作交流的舞台，让学生提出自己的疑问，不断进行讨论，这样可以增强学生获取知识的积极性，培养学生的问题意识。
3 结束语
综上所述，要想提升小学高年级数学应用题解答能力，教师应该从讲课的风格出发，从多个角度引导学生，将题目联系生活，以求打开学生的思维。除此之外，教师也要引导学生从审题开始，摸清题干，弄清问题，以此为基础找出对应的方法，最后再进行验算，保证解题的正确性。值得注意的是，教师的引导固然重要，但是重点还是让学生自己意识到正确解答应用题的方法。
参考文献：
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