汤红玲
云南省曲靖市师宗县竹基镇中心学校
论文内容摘要: 重视学生素质的培养和创新思维，不仅关系到教学质量，也关系到世纪人才的培养。小学语文不仅是一门基础学科，而且是一门充满情感、个性、易于激发想象力和创新思维的学科，在培养学生创新思维中发挥着独特的作用。
论文关键词: 语文教学 课堂 激趣 拓展 创新 实践 评价
目前，语文教学强调阅读的重要性，但在实践教学中，一些教师只强调阅读，甚至使一些无意识的阅读占用了很多时间，阅读非常重要，但不加思考的阅读会忽视创造力的培养。如何培养学生的创造性思维？在教学中应注意以下几点：
一、激发学生积极思维的学习动机
在过去，教学通常从学科知识出发，认为知识是合乎逻辑的，遵循循序渐进的原则。它使学生能够顺利地从已知的到未知的，从旧的知识到新知识。显然，这是合理的，但从教科书和成人的角度来看，这只是教师的片面思考。道路设计教学的发展不利于激发学生的学习积极性。在我看来，语言课程应该从学生感兴趣的语言问题或吸引人的词汇入手，通过一系列的活动激发他们对探索的兴趣。例如，在解释地震中父子关系之前，我首先让学生观看《唐山大地震》的片段，让他们了解地震造成的痛苦，然后根据四川省汶川地震的情况介绍了这一主题。虽然我们还没有亲身体验过那感人的场景，但我们今天将要学习的书《地震中的父与子》将带我们进入充满爱的感人场景。学生们仔细地看着这个小组，听着，想着……我的学生都集中在课堂上，你可以想象，然而与简单的教科书解释相比，效果是显而易见的。
二、扩展延伸，培养思维的敏锐
心理敏锐是指感知事物、发现差距、需求、不同寻常和不完整的部分，以及对问题敏感的能力。课本是学生学习的范例。在教学中，我们应该依靠他们而不是受到他们的限制。只有这样，我们才能发展思维，培养创新能力。例如，当我讲授《鸟的天堂》时，我问我的同学，在学习了自然的第7段和第8段后，他们不明白什么。有的同学这样问：“那绿色的明亮闪烁在我们眼前，仿佛每一片叶子都有新的生命在颤抖‘有了新的生命’指的是什么？”为什么“颤抖”？根据以前的要求，只让学生理解“榕树旺盛的生命力”的含义，但我认为这是非常抽象的，很难让学生理解什么是生命力，所以当我教学生时，让学生上下接触汉语，与他们相结合。自己的生活现实，以及平时的积累，说自己的理解。结果，同学们的行程非常精彩：有人说风吹，有人说鸟儿在动，有人说阳光灿烂，有人说树叶很可爱，所以笔者看着这令人眼花缭乱，有人说，因为榕树有强大的生命力。以上几点，不难看出，学生已经完全突破了教科书的限制，找到了新的生长点。这说明学生的心理敏锐度有了很大的提高。
三、善教善放，引导学生创新
当学生对他们感兴趣的问题有问题时，他们往往急于知道答案。
此时，教师最方便、最简便的方法就是直接向学生传授他们所知道的知识，让学生欣赏他们，同时获得暂时的满足感。但这只会让学生依赖老师的思想。然而，如果教师允许学生不问问题地进行“创新”，任由他们自己的意志和自由放任，那么学生很容易形成真正的“野性思维”，从而无法实现真正的创新。同时，学生也会失去学习的兴趣。教学方面，例如，春天来了，“我知道大致内容，让学生观察问学生” ：可以从图中看出春天来了，然后尝试智能化，拓宽学生的思维方式，“粉桃花开，白梨花开，除此之外。”到了春天，我们周围的鲜花也开了？孩子们大声地摔倒互相抢着说，只要他们知道什么季节开花都说了，整个教室突然乱七八糟！我赶紧拦住学生，及时插上四季分明，特地养了一些在每个季节开放的典型花卉（如荷花夏天开，菊花秋天开，梅花冬天开），就这样，学生不仅开头想问题，一个也可以让他们说具体、连贯的内容。
因此，在小学语文教学过程中，既要善于对学生进行教学，又要学会如何让孩子自主学习，让他们的想象力飞翔。我们应该注重引导学生学习如何探索知识，然后在掌握原有知识的基础上，让学生自己探索，只有在必要时做适当的引导，使学生的学习风格更加灵活，使学生在探索实现提问的飞跃，培养创新精神。
四、采取灵活多样的教学方式，让学生在语文学习中培养创造能力
当我用强烈的绘画意识教课文时，我让学生读和画；当我遇到诗歌时，我让他们背诵和唱；如果我有童话故事和故事情节曲折，我让学生读和做。在绘画、歌唱、表演中，学生不仅要加深对文本内容、思想和情感的理解，还要发展自己的语言，激发想象力和创造力。
我以前喜欢问答式教学法，但是用得太多不好。如何解释每个单词，如何理解每个句子以及如何阅读每个段落都是老师的回答。这种教学只会使学生头脑僵硬。现在我认为语文教学应该重视探索与发现的关系。一方面，我非常重视阅读和思维之间的联系，给学生足够的时间让他们从头到尾都能读好几遍这本书，并且有时间冷静地思考他们读什么和不懂什么。另一方面，我非常重视合作学习。利用小组学习和师生交流的机会，相互鼓励，加深对讨论的理解，并从他人的思想中得到启发。
五、及时评价，鼓励学生创新
学生需要通过体验成就感来满足他们表达的愿望。他们总是想展示自己的知识和技能并得到认可。教师应通过指导学生评估自己的活动、相互欣赏对方的活动或从个性发展和心理素质等方面评估学生的活动，及时激发学生的积极性。在激励学生的过程中，教师应特别注意对学生的肯定和评价。保护学生的创造力和幻想。积极的评价具有不可估量的力量，可以提高学生的创新意识和自信心。在不断的赞扬中，学生不仅获得了极大的快乐和满足，而且含蓄地鼓励学生在接下来的创新活动中投入更多的热情。
总之，教师应首先改变教学理念，积极培养学生的创新精神，结合学科优势，创造更多的实践机会，让学生参与其中，采取提高学生素质的措施。创新为主体，注重创新精神的教育，为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。素质教育的核心是培养学生的创新能力和创新思维。在语文教学中，要以文本为切入点，引导学生积极探索，以各种形式、各种渠道、各种视角生动发展，使学生真正成为学习的领导者。促进学生个性的发展,培养学生创新精神，只要教师在语文教学中培养学生的创新意识，采取切实可行的措施，能激发学生的创新意识，培养学生的创新意识，创新能力肯定会产生显著的效果。