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探讨小学低年级数学趣味化教学的实施策略白日且

发表时间：2021/4/12 来源：《文化研究》2021年4月下作者：白日且

[导读] 小学低年级学生处在数学科目的启蒙阶段，对数学的认知还处在十分幼稚的阶段，尚未建立数学逻辑思维，兴趣是引导学生学习数学的主要动力，因此怎样把数学教学趣味化，让学生保持对数学科目的好奇心就尤为重要。基于此，本篇文章对小学低年级数学趣味化教学的实施策略进行研究，以供相关人士参考。

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摘要：小学低年级学生处在数学科目的启蒙阶段，对数学的认知还处在十分幼稚的阶段，尚未建立数学逻辑思维，兴趣是引导学生学习数学的主要动力，因此怎样把数学教学趣味化，让学生保持对数学科目的好奇心就尤为重要。基于此，本篇文章对小学低年级数学趣味化教学的实施策略进行研究，以供相关人士参考。
关键词：小学低年级数学；趣味化教学；实施策略
        引言
        数学不仅是一门学科，更是学习其他科目的重要工具，所以要重视数学教学的效率。小学数学教学对于生活而言，不仅能够帮助学生促进其他学科的学习，提高学生的综合能力和综合素养，对学生自身在社会中的成长也有很大地促进作用，同时，学习数学能够培养学生的创新思维，促进学生的创新能力提升，满足国家和社会的需求。
        一、加强师生互动，融入学生群体
        趣味化教学课堂的方式是多样的，在师生间建立亲切的关系，消除隔离感是基础步骤。小学低年级阶段的学生活泼好动，好奇心强，情绪敏感，若是教师严肃苛刻的对待学生，那么学生会惧怕的情绪，疏远教师，若是教师放低姿态，尝试去和学生沟通玩耍，那么学生会以加倍的热情回应你，从而建立起和谐的师生关系。师生互动可以提高学生的学习兴趣，让学生保持思考和活跃状态，遇到问题也能勇敢地向教师提问，把与学生互动和数学知识传授结合起来是很好的思路。例如，可以把学生分为学习小组，进行数学加减法速算互动，三个组游戏，一个组出题，快速说出一百以内的五个数字，另一组学生和单为一组的老师要快速心算出答案，老师要在五个数字的基础上再加由学生指定的某个数，先算出答案者胜利，类似的游戏既能培养学生的运算能力、竞争意识，又能拉近师生间的关系，结合教师在日常授课中，多询问学生想法，课下多交流等互动行为，将极为有力地推动数学教学。
        二、营造良好的教学氛围，增强学生团队合作能力
        在小学数学教学中，为了更好地提高课堂趣味性，教师可以在班级组建学习小组，引导学生以小组的方式参与各项数学游戏活动、数学知识讨论活动和家庭作业相互评判的活动，加强学生之间的交流，增强学生团队合作能力。教师要耐心倾听学生交流的观点，当学生的思维产生误差时，教师要及时给学生提供正确的解题思路和技巧，教师也要加强和学生之间的有效沟通，及时帮助学生解决学习生活中的困难，保证学生以最佳的状态融入数学学习中，提高学生数学讨论的积极性，锻炼学生数学思维，促进学生对知识点有更加深刻的印象和理解，提高学生数学综合能力。

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        三、构建趣味导入，开展生活化趣味教学
        由于小学生的年龄还比较小，所以其对该学科的学习兴趣直接影响着学习积极性。与其他科目不同的是，数学知识具有较强的思维逻辑性，知识内容也是以理论知识为主，对小学生而言，学习难度比较大，对其吸引力也不强，因此也就造成了小学生在学习数学时常常精力不集中，影响课堂教学效率和质量。小学数学教师在设计课堂生活化小游戏时要注意两方面：一方面，是要具备生活特点，利用生活相关案例设计课堂游戏能够降低游戏难度，这样的话，在游戏开展之初就能够牢牢地吸引住学生的注意力，提高学生的参与积极性。另一方面，游戏要尽量简短，生活化小游戏虽然有助于教师开展教学活动，但是由于课堂时间是有限的，如果小游戏占用了过多的课堂时间，就会使得游戏教学与预期教学效果出现偏差，所以教师要尽量设计简短的小游戏，在不影响正常教学进度的基础上激发学生学习积极性。
        四、理解学生思维，创新授课方法
        教师和学生间存在代沟，无论是生活成长的环境，还是看待事物的角度和思考问题的方式都存在巨大的差异，教师要设身处地地去理解学生们的视角，了解学生的思考方式，这样才能创新数学教学的方式，找到适合学生的教学方法。当代网络科技媒体发展迅速，学生接触到的信息越来越广泛，家长的教育理念也在不断变化，这就导致学生的成长环境、思维等相较于以前的学生有很大不同。教师需要紧跟学生各方面的变化，了解学生日常所接触到的各式各样的事物，寻找与学生的共同话题，采用与时俱进的教学授课方法，例如爱看的动画片、游戏的方式、崇拜的人、喜欢的物等等，都是良好的切入点。
        五、注重学生的数学实践活动
        对于小学生的数学教学，不可以仅限于课堂的课本和黑板上，也可以利用学生好动的特点，组织学生开展数学教学实践活动，让学生通过学生掌握的数学知识来进行具体实践，让学生能够将理论知识与实际生活真正融合，提升学生的学习兴趣和学习参与度。例如，在几何单元的教学中，可以让学生配备相关的几何教学工具，让学生在教学课堂中利用几何的性质和特点搭建出一个图案，教师需要对学生进行指导，并适当地放手让学生独自进行思考和拼凑。教师在教学的过程中，可以利用几何题目对几何性质进行讲解，让学生熟悉教师的教学工具，在对知识的理解上也更容易更深刻。
        结束语
        总的来说，小学数学教师可以根据儿童心理、性格特点，通过设计与生活贴近的趣味游戏、创设生活化情景、设计和生活相关的课堂提问、开展教学评价等方式，让学生走进数学的世界，并逐渐喜欢上这门看起来枯燥的学科，做到应用数学，为小学生以后的学习奠定稳固的基础。
参考文献
[1]刘军.小学数学生活化趣味教学实践研究[J].天津教育，2020(07):85-86.
[2]叶秀珍.浅谈小学低年级数学趣味化教学[J].文理导航（下旬）,2017(02):34-35.
[3]刘平.小学低年级数学教学趣味性的探索[J].新课程（上）,2014(10):101.