陈飘
湖南省怀化市鹤城区黄金坳中心完小，418000
摘要：培养学生的阅读素养是时代赋予小学语文教学的重要使命，加快教学创新以实现学生对于课堂的高度配合尤为重要。互动教学凭借其趣味性、灵活性、高效性等特点受到教师的青睐。借助互动教学的优势推动课堂教学组织构建模式的优化，对于保证阅读教学效果具有重要意义。因此，教师要正视互动教学的作用，实现互动教学模式的高效利用。
关键词：小学语文；阅读教学；互动教学
引言：阅读在学生的学习生涯中占据不可取代的地位，而小学语文阅读教学是基础环节，其教学效果将会对学生未来的学习产生不可磨灭的影响。作为重要的教学内容，教师对于优化教学方法进行了深入探索，其中互动教学模式不失为教学创新的有力尝试。互动教学模式符合新课标的教学要求，合理的运用能够成为转变阅读教学局限性的利器。如何促使互动教学的优势得以充分发挥是现阶段重要的教研任务。
1采用互动教学模式实施小学语文阅读教学的意义
在素质教育理念之下，小学阅读教学不再是单纯的文本阅读，更加侧重于学生阅读兴趣的培养、阅读方法的传递以及阅读素养的提升。促使学生自主的开展阅读，准确的把握文章内涵，并能够将阅读内容有效内化，形成自身积累。但是以往被动式小学语文阅读教学与小学生活泼好动的天性形成强烈矛盾，影响学生对于语文阅读的兴趣，甚至产生抵触情绪，将阅读视为一项沉重的负担。而互动教学模式将静态的文本阅读转变为动态的阅读形式，引发学生与作者、师生以及学生之间思维碰撞。不仅转变了以往沉闷枯燥的课堂氛围，而且一定程度上拓宽了学生的阅读思维，在你来我往中吸收多元的文学养分及精神食粮，实现高效阅读。
2互动教学模式在小学语文阅读教学中运用的措施
2.1优化教学设计，实现多维度互动
互动教学不仅限于师生的互动，包含了学生与文本互动、学生之间的良性互动等。因此，教师要正确理解互动教学模式的含义，提升课堂教学构建形式的多元化、灵活化，实现多维度互动阅读教学。例如，在进行三年级上册《花的学校》阅读内容时，首先，教师引导学生描述自己的学校，并进一步提出猜想“花儿有没有学校呢？”，进而引出阅读内容，通过巧用互动话题活跃课堂氛围，实现激趣目的。其次，教师让学生有感情的反复朗读课文。文章初读运用醒目的符号标示出生字、总结自己喜欢的句子。二次阅读尝试归纳文章主旨及段落大意。三次阅读标志疑难问题，深化文章感知。通过课文的朗读实现与文本的有效互动。
最后，组织学生针对“花学校是什么样子？”“花的老师是谁？”等问题进行探讨。并让学生分享阅读感受，交流阅读方法。通过优化教学设计，实现各层次互动环环相扣，营造良好的互动氛围。
2.2以活动为载体，提升互动趣味性
小学生通常以感性思维认知事物，对于形象、直观的表现形式更易于接受。因此，教师借助教学情境、趣味性游戏等活动实施互动教学，提升学生的课堂参与感。例如，三年级上册《铺满金色巴掌的水泥道》阅读教学，首先，教师向学生展示梧桐树的图片以及梧桐树叶实物，并简单介绍梧桐树的特性，引出阅读的文章，组织学生进行文章的初读。其次，教师借助多媒体教学设备营造秋天的景象，并用梧桐树叶铺设一条道路，创设阅读情境。为学生提供身临其境之感，让学生有感情的朗读文章，深化文章感知，激发学生对于大自然的热爱。最后，教师组织词句火车接龙的小游戏，让学生模拟开火车，读出文章中的重点词汇，读音不准确或是反应时间过长即为失败，借此强化重点词句的记忆与理解。以丰富的活动为载体，实施多元化的课堂互动，提升阅读的趣味性。
2.3设置阅读任务，提升互动有效性
小学生的认知水平以及约束力存在一定的局限性，需要教师把控课堂互动节奏。因此，教师可以借助阅读任务，给予学生适当的引导，以提升互动的有效性。例如，三年级上册《总也倒不了的老屋》阅读教学，首先，教师布置课前预习任务，让学生对自行对文章进行初读，查阅生僻词汇的读音，清除阅读障碍。在课堂教学预热环节，组织学生以小组为单位对预习结果进行互查，保证生字词读音的准确性，交流阅读体会。其次，教师以互动性任务，如“找出文章中的反义词”、“找出文章中表示声音的词语、观察有什么特点”等等，带领学生完成字词的强化认知。最后，教师提出探索性任务“老屋活了多少年，为什么倒不了”，让学生进行文章默读，并组织学生针对上述问题进行交流探讨，建立对于文章的整体感知。通过阅读任务引导学生循序渐进的深化文章阅读，把控互动方向，实现高效互动。
结束语：
互动教学模式的合理运用将会打破传统阅读教学瓶颈，开辟小学语文阅读教学的新纪元。同时，互动教学模式对于教师的课堂把控能力以及教学指导能力提出了更高的要求，增加了阅读教学组织构建的难度。因此，教师要积极的吸收先进教学经验，深化对于互动教学模式的理解，并不断的创新阅读教学设计，提升互动教学的有效性。
参考文献：
[1]李明伟.小学语文阅读教学有效性初探[J].中国农村教育,2019(12):48.
[2]周焕.谈如何在小学语文阅读教学中发挥学生的主体能动性[J].艺术科技,2019,32(07):238+241.