董丽仙
曲靖市马龙区第二中学 655199
摘要：阅读能力作为当代人才必备的基础能力之一，理应得到重视与关注。结合高中语文教学现状来看，探究性阅读教学是高中语文教学的重要环节，然而在教学过程中仍存在一些不足。基于此，本文将围绕高中语文探究性阅读教学展开讨论和分析，提出了探究性阅读教学的有效策略。
关键词：高中语文；探究性阅读；策略
1.高中语文探究性阅读教学的问题分析
1.1探究性阅读教学具有盲目性
语文探究性阅读教学的目的是引导学生更好地进行自主探究学习，提升学生自主阅读能力和水平。然而许多教师思想观念上存在误区，没有真正理解和把握探究性阅读教学的意义和作用，简单地将其作为一种教学方式，在课堂上引导学生学习更多的内容。因此在语文课堂上会预留一定的探究阅读时间，缺乏对探究阅读内容的合理规划和设计，没有对探究阅读内容进行科学的分类，导致学生的探究性阅读目标不明确，具有一定的盲目性。学生不了解哪些内容适合探究，哪些不适合探究。教师的探究性阅读教学缺乏目的性，不能准确把握探究阅读的目的，在教学过程中缺乏深入的思考和体会。这种情形下，不但发挥探究性阅读教学的真正作用和价值，而且无法达到提升学生阅读能力和水平的效果，甚至会打击学生阅读的积极性。最终导致探究性阅读教学的效果大打折扣。
1.2探究性阅读教学流于形式
许多高中语文教师没有深入把握探究性阅读教学的内涵与价值，在运用探究性阅读教学的过程中，流于形式和表面，为了探究而探究，没有切实发挥探究性阅读教学的作用。在语文阅读教学中运用的效果一般，没有引导学生深入的思考与体会，难以有效地锻炼学生自主探究与学习的能力。在高中语文课堂上，缺乏对探究性阅读教学的重视，一味地强调形式，学生之间缺乏互动与合作，也缺乏更多的交流与讨论，教师也没有对学生的探究阅读效果进行评价和总结，导致探究性阅读教学形式化，成了走过场，教学的目的更是难以实现。在这种形式化的探究性阅读教学中，学生很难体会到探究阅读的趣味和魅力，难以通过阅读丰富文化知识、陶冶情操。
2.探究性阅读教学的有效策略
2.1提高语文教师的专业素养
教师是课堂的引导者和组织者，因此教师自身的专业水平和职业素养对课堂教学效果有着重要的影响。探究性阅读教学对教师的教学提出了一定的要求。高中语文教师应当通过不断的学习、研究提高自身的知识水平和专业能力，为探究性阅读教学的开展奠定良好的基础。
在开展探究性阅读教学过程中，语文教师首先应当明确探究性阅读的功能特点以及组织形式，结合学生的能力和水平，为学生制定科学的探究阅读计划和方案。在探究性阅读教学中，教师应当及时进行教学反思和总结，及时更新教学理念，创新教学形式和方法，提升探究阅读教学的水平，从而实现理想的探究阅读教学效果。
2.2发挥教师的引导作用
在探究性阅读教学中，教师具有重要的作用和地位，不仅是教学的组织者，更是学生阅读的引导者和辅助者。因此，教师应当充分发挥自身的引导作用和功能，提高学生阅读效果与水平。首先，教师可以通过精心设计问题来引导学生展开阅读和探究，让学生带着问题有目的地展开阅读，在阅读中独立地思考与分析，为学生指明阅读的方向，从而提升学生阅读的效果，让学生在探索问题的过程中体会阅读的趣味和魅力。既有助于保障阅读效果，又有助于锻炼学生的独立思考能力和探究能力。学生在进行阅读时，受到理解水平、生活阅历等多方面因素的影响，可能遇到一些阅读障碍和问题，比如理解偏差，难以理解文章的内涵等，教师也应当及时地予以辅导和引导，为学生指点迷津，帮助学生打开思路，更好地理解和消化文章的内容与含义。从而保障阅读的效果。
2.3坚持学生主体地位，充分发挥学生主观能动性
探究性阅读的主体是学生，在教学过程中应当充分还原学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。让学生带着问题主动在阅读中探索与发现，才能真正提升学生的阅读水平，实现阅读的价值。首先，应当让学生通过多次阅读和仔细揣摩来理解文章的内涵。古语有云“书读百遍其义自见。”通过多次阅读的方式能够帮助学生逐步领悟文章所表达的意思和含义。因此，教师要引导学生通过不断的阅读和理解来提高自身的阅读能力。在阅读过程中，还应当引导学生掌握正确的阅读方法，学会精读和泛读相结合，采用恰当的阅读方式，用心体会和感悟。在阅读中学会联系文章的写作背景和作者的经历，进一步体会文章的情感与内涵。在阅读中锻炼学生的思考水平，审美水平以及阅读水平，实现理想的阅读效果。
3.结语
综上所述，阅读教学在高中语文课堂上占据着重要的地位。探究性阅读有助于提升学生的阅读能力和水平，提高阅读的趣味性，教师应当对探究性阅读教学的开展提高重视。文章简单地讨论了高中语文探究性阅读教学存在的问题，进而提出了几点建议。
参考文献
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