张秋鹏
德化县湖前幼儿园 福建省泉州市 362500
摘要:所谓幼儿园情景式区域活动,即将一个主题内容,贯穿于整个教学过程的区域活动。情景式区域活动以幼儿身心发展特点以及兴趣爱好为核心,通过导入故事情节、角色、情境等,开展教学活动的形式,对于增加幼儿知识,提升幼儿技能,效果十分显著。作为幼儿教师,进行情景式区域活动设计时,需要充分考虑幼儿的认知特点、季节气候、教学环境等综合因素,设计科学合理的活动计划,可有效提高情景式区域活动开展的实效性,促进幼儿综合能力以及核心素养全面均衡发展。
关键词:幼儿园;情景式区域;可行性策略
引言:通过开展情景式区域活动，充分结合幼儿身心发展特点、认知规律、性格特点等有计划、有目的的开展主题活动,可以有效提升幼儿的知识与技能，让幼儿通过实践活动感受快乐,在快乐的游戏当中学习知识以及技能,从而促使幼儿获得全面发展。
一、情景式区域活动的特点
通过实践探究,总结出情景式区域活动的特点有如下三点:
第一、注重情境导入。
情景式区域活动的开展，“情景”的创立十分重要，因此,幼儿教师需要为幼儿创设科学良好的情景,活动的开展需要充分考虑幼儿的兴趣爱好、身心发展特点、认知规律以及生活经验等,如此才可设计出具有教学效果的情景式区域活动主题，确保活动高效开展。
第二、注重幼儿参与。
开展情景式区域活动的目的在于,利用不同的情境活动帮助幼儿在快乐中获取知识以及技能,因此,幼儿对于情景式区域活动的参与,不仅是行为上的参与,更是思想和精神上的参与,幼儿全身心投入到活动中,才能提升情景式区域活动的实效性。
第三、注重活动的趣味性,
兴趣是人们对知识进行学习和探究的基础。因此,情景式区域活动的设计,教师要充分结合幼儿兴趣爱好、认知规律以及身心发展特点,科学合理设计活动,提升活动的趣味性,让幼儿感受到情景式区域活动的趣味,才能调动幼儿的参与热情,确保通过幼儿的积极参与,实现知识的增长和技能的提升。
二、幼儿园开展情景式区域活动的创设策略
1.结合幼儿年龄进行情景式区域活动设计
不同年龄幼儿的身心发展特点、兴趣爱好、生活经验等方面存在较大差异,因此, 进行情景式区域活动的创设应采取不同的策略。针对托班、小班幼儿进行情境是区域活动设计时，要注重主题活动的生活化、角色化，这是由于托班、小班幼儿的行为举止主要受到情绪支配。因此,开展生活化、角色化的主题内容,更符合年龄较小的托班小班幼儿的认识规律,教师可以为幼儿组织"娃娃家""开心超市""温暖医院"等主题活动;为中班幼儿进情景式区域活动设计时,教师要注重活动的体验化、拓展化,更符合中班幼儿的实际学习需求以及年龄特征。
教师可以组织"机器人""水果大拼盘""趣味剪纸"等拓展性活动主题;为幼儿园大班幼儿设计情景式区域活动,教师可以结合大班幼儿的特点进行活动设计，大班幼儿拥有一定的自我评价能力、合作意识以及自我管理能力，因此，可以为大班幼儿设计辩论式、提问式的活动情境, ,教师可以为幼儿组织"神奇的轮胎""阳光运输小队"等主题内容的情景式区域活动。
2.集合季节季候进行情景式区域活动设计
在不同的季节为幼儿组织情景式区域活动,要充分考虑季节气候的特点。以四季鲜明的特点创设不同的活动情境,可以有效帮助幼儿了解不同季节的特点,丰富幼儿生活化知识。例如,在春天时,可以为幼儿组织"一起去春游"活动,为幼儿在园内一角创造一个"森林",摆上"大树"和"鲜花",为幼儿营造身临其境办的活动情境。还可以组织"燕子回来了"等与"春天"主题相关的情景活动,;在炎热的夏季,可以为幼儿组织"夏天的服装"这一主题活动,让幼儿通过绘画、剪纸等形式,制作夏天的衣服,并将幼儿的作品粘贴在白板上进行展示,还可以为幼儿组织"热情的夏天""快乐水中游"等与夏天这一主题相关的情境。
3.结合地域环境进行情景式区域活动设计
进行情景式区域活动设计,可以结合教学当地的地域环境。在幼儿园内开展情景式区域活动,教师可以利用教学当地的地域文化、生活环境、场地等资源 ,可有效提升主题活动实效性,促进幼儿获得丰富知识和技能。如少数民族幼儿园，教师可以组织幼儿开展具有民族特色的情景式区域活动，具有就地取材、因地制宜的优势，可节省购买活动材料的费用,并且活动具有生活性、趣味性，可有效提升幼儿参与兴趣，利于本族传统文化传承。如福建德化地区，教师可以组织幼儿开展关于德化陶瓷的情景式区域活动，德化陶瓷是福建德化县特色传统陶瓷烧制技艺，历史悠久。通过开展这一主题情境活动，可以帮助幼儿了解当地传统特色文化，有利于提升幼儿人文素养，加深幼儿对我国传统文化的了解，促进幼儿民族文化自信、民族认同感及爱家乡爱祖国情感的提升。
4.结合主题内容进行情景式区域活动设计
进行情景式区域活动设计时,教师不仅需要结合幼儿实际需求,还需要结合教学内容以及教学任务进行活动设计。例如以传统节日为主题，可加深幼儿对我国传统文化的了解，春节时教师可以组织幼儿开展"包饺子""写春联""写福字"等主题互动;情景式区域活动设计要充分考虑幼儿的兴趣爱好，确保幼儿拥有参加活动的兴趣，例如可以开展动画主题区域活动，结合幼儿喜欢的《冰雪奇缘》《小小探索家》《小猪佩奇》等,进行情景式区域活动设计时充分结合幼儿兴趣爱好以及认知规律，可以确保活动开展过程中，幼儿全身心投入，如此即可有效提升活动实效性。
结语
总而言之,开展情景式区域活动,需要充分集合幼儿的兴趣爱好、认知规律、生活经验等多重因素,以此可确保主题活动的顺利开展,并帮助幼儿在愉快的实践活动中获取知识和技能。情景式区域活动的开展,丰富了幼儿园教学活动,提升了幼儿核心素养,因此,情景式区域活动值得在幼儿教育中广泛应用。
参考文献
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[2]卢妮.核心素养下的幼儿区域活动设计与实践研究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:346-347.