朱媛菂
西藏八宿县中学854600
摘要：初中生的英语课程中，阅读占有非常大的比重，写作则是英语学习结果的具体体现，二者之间相辅相成。通过英语的写作，加强了阅读后对文章的理解；而只有通过大量的阅读积累写作知识，才能在写作的时候将阅读获得的知识生动的表现出来。
关键词：初中英语；阅读；写作
英语作为一门语言，涵盖了非常广的知识量。和作为母语的汉语不同，英语在生活中缺少锻炼的有效途径。这就让初中英语课堂教学变的非常重要，在初中英语教学中综合利用阅读和写作之间的关系，将极其有限的练习途径通过相互印证，发挥更大的学习效果。
一、阅读和写作之间的关系
熟读唐诗三百首，不会写诗也会诌，这句古语也间接的体现了阅读和写作之间的关系。阅读是一个信息采集的过程，通过反复的英语阅读，积累词汇、语法知识、篇章结构等英语知识信息，然后通过写作这一个输出形式，将获得的信息，转化成自己的文字，实现知识的具体利用。如果没有大量阅读积攒起来的英语知识信息，往往在写作时变得提笔忘字，并且勉强拼凑出的英语文章也很难做到意思连贯、结构完整。所以英语阅读知识量建立了写作的基础，写作在这个基础上，将知识整合，最后通过写作检测印证阅读获得的知识，两者相辅相成，通过良性循环，让阅读和写作产生的效果事半功倍。
二、初中英语阅读和写作的结合途径
2.1 创设情境，吸引学生的兴趣
毫不客气的说，英语阅读教学对学生是一个较为痛苦的过程。阅读经常伴随着新单词的产生，陌生的单词会让阅读文章的过程中卡壳，学生不得不先对新单词进行学习，而后才能进行阅读，最终的达到通过阅读学习文章中的遣词用句，掌握句型、文章结构、文章规范的目的。在课程Look into the Future中，事先对生词plane、transportation、invent、environment、pilot通过图片，视频，音频等方式进行介绍，并让学生用联想的方式对生词加以了解，比如通过plane的单词联想到iron bird，iron man这样，将生词引到学生感兴趣的方向，方便学生加以记忆学习。
2.2 阅读和短句造句积累写作素材
写作建立在阅读积累的基础上，在英语教学的过程中，教师可以指导学生在阅读的途中将阅读中的生词、句型进行标注，或者更直接的将其写在单独的生词，笔记本中。通过反复的造句练习，增强学习记忆，并丰富了写作素材。比如在课程Look into the Future中，对生词plane、transportation、invent、environment、pilot的教学过程中，可以引导学生进行生词的造句The plane crashed yesterday. Fortunately, the pilot was fine.在造句时，对单词进行实际使用，同时又复习了一下英文过去式的使用方式，帮助今后在写作中能够灵活运用的阅读得到知识，并在造句中对生词进行锻炼，增强学习效果。
2.3 改写仿写阅读教学中的句子
模仿是获得技能的最好方式，通过对阅读教学中的句子模仿，让学生能够更好掌握句型结构，在模仿中更好学到有效的写作技巧。还是以课程Look into the Future举例，在询问Jenny将来的梦想时I think I’d like to be a ….；I love to …通过置换名词的方式，询问学生，让学生进行复述写作，这样简单化的改写过程，让学生在写作时不会出现无从下笔的情况，能够调动学生主动学习，增强英语阅读写作的自信心。然后在改写的基础上进一步仿写阅读教材中的课文。
In Ms.Xiao’s class, the students are discussing pop music. Whose song do you like better, Ming? I like jay's song a little bit more. I like the lyrics he wrote. And the melody is not bad. What kind of music do you like? I like classic music, piano makes me more comfortable.像这样对教学内容进行仿写，在仿写中对原文进行重复的分析，并充分发挥学生的想象能力，在此基础上引导学生在仿写中加入自己有兴趣的话题，增加写作时的乐趣。
2.4 英语阅读的读后感
读后感是在对阅读教学内容进行的总结，通过对阅读篇章的读后感，额外进行对阅读课文中呈现的语境，人物关系，事情发生的来由，从而理清阅读文章的核心，在对阅读文章内容一知半解的情况，对文章的改写会变的及其困难，让学生写作过程变的不得要点。这里还是用课程Look into the Future 举例，读后感中需要包含的人物有Jenny, Steven, Danny还有其他同学,发生地点是在Ms. Cox's class,讨论的内容是Their plans for the future.并且每个同学都有自己的Plan。并且同学在讨论之中，对他的梦想进行了评价。通过理清阅读文章中的关系，事件，地点可以帮助在仿写过程中进行联想，通过联想扩大仿写范围。
2.5 小组合作学习
阅读和写作是一个长期的过程，通过学生之间的合作，可以帮助有困难的学生通过同学的帮助顺利解决困难。比如在阅读中出现的生僻词汇经常会卡住学生的阅读过程，而在学习中每个学生的知识储备都不一样，这个学生不知道的单词，其他学生会加以补足，让阅读过程更加顺利的展开。并且在学生写作过程中，通过分工合作，让小组成员每人写一段文章，在整合小组成员文章后，让文章成为一段完整的故事或者剧情。通过这样灵动的写作方式，增加阅读与写作的乐趣，让小组成员互帮互助，在共同完成目标时，通过集体荣誉感获得更高的成功喜悦，不但有利于培养学生学习英语的兴趣，也能让学生在成功后获得写作的自信心。
结语：
阅读和写作一直都是相辅相成的关系，在初中英语教学中将这两样进行结合，提高教学的灵活性，帮助学生获得更好的英语学习效果。并且将这个过程持之以恒，让学生养成良好的阅读写作习惯，让学生更加积极主动的参与英语学习。
参考文献：
[1]王娟娥.初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）,2012,14(2):61-65.