程荣 付云红
黑龙江财经学院 黑龙江 哈尔滨 150025
黑龙江东方学院 黑龙江 哈尔滨 150000
摘要：教育是国之大计、党之大计，承担着立德树人的根本任务。 课程思政是落实立德树人根本任务的关键，要求思想政治理论课融入到各类课程，产生协同效应。 课程思政视角下商务英语专业教学改革，需挖掘商务英语专业课程思政的内涵，加强商务英语教师自身建设，建设高品质的商务英语专业课程，并将思政元素融入商务英语专业实践教学和创新创业教育，做到理论与实践相结合，落实立德树人的任务，培养能从事国际商务工作的复合型、应用型人才。本论文从不同方面阐述课程思政视角下商务英语专业教学改革研究与实践，希望为研究商务英语教学改革的专家与学者提供理论参考依据。
关键词：课程思政；商务英语；教学改革研究
“立德树人” 是高校人才培养过程中的核心任务，思政课程是学生求学过程中的一个必修课程。商务英语是一个基础专业，主要培养社会商务英语人才，在促进商务英语发展方面发挥着不可替代的重要作用。所以，高校高度重视商务英语专业教学，特别是在新课程改革稳步推进的环境下， 培养应用型商务英语人才至关重要。 但是由于受到传统教育模式的影响，商务英语教学过程中仍存在诸多问题，对商务英语教学质量产生了严重影响。同时，高校商务英语专业的教育教学活动并未实现与市场高效对接的目的，教学产出与商务人才能力需求之间存在较大差距，并且教学模式、人才培养机制等均存在诸多不足之处，商务英语改革迫在眉睫。此种时代背景之下，妥善解决商务英语教学中存在的问题，进一步提升商务英语教学质量发展成为商务英语教学工作的核心。从不同层面、不同维度对商务英语教学过程中存在的问题进行探析，并提出相应的教学策略，不但可以妥善解决商务英语教学中所存在的问题，进一步提升教学效率，同时还可以在商务英语人才培养方面发挥积极的促进作用。
1课程思政的内涵
课程思政是指把“立德树人”作为教育的根本任务，以构建全员、全程、全课程育人格局的形式，将通识类必修课程、学科基础课程、专业必修课程、集中性实践教学环节、专业选修课程等各类课程与思想政治理论课有机有序融合， 确保同向同行，形成协同效应的一种综合教育理念。习近平书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人，全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。大力推动课程思政的教学理念，旨在解决中国教育要“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”的根本问题。“培养什么人”是中国特色社会主义教育的首要问题，必须坚持社会主义办学方向，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。怎样培养人，是教育的落脚点。中国特色社会主义教育必须坚持育人和育才相统一，并牢牢把握育人这个根本，把“立德树人”贯穿到教育工作的各领域、各个环节，使素质教育具体化。课程思政要求将高校的思想政治课、专业课、公共课、实训实践教学结合起来，引领学生培养具有家国情怀和全球视野、社会责任感的现代中国人。
2商务英语专业教学现状分析
其一是教学模式单一、落后，学生学习的主动性较低。目前，国内诸多高校在开展商务英语教学过程之中，仍然选取“填鸭式”教学模式，教师通过讲解，把诸多知识直接灌输至学生的头脑之中。 尽管该种教学模式能够进一步强化学生对知识的认知程度，但是学生在学习过程中的主体地位将无法得到充分展现，学习的积极主动性也不能被调动。对于商务英语来讲，其所包含的诸多词汇均十分普遍，一般是其意思在商务领域的一种新型用法， 因此相较于普通英语， 商务英语的教育教学方法也与之存在较大差别，学生的学习难度相对较高[3]。
同时，商务英语的实用性相对较高， 其主要目的是可以使学生更好地在商务环境下进行沟通交流， 但是由于外部诸多因素的影响，教师在课堂教学中一直扮演主导角色，把商务英语当作普通的知识传达给学生， 并未对学生的反馈以及自主学习能力进行综合性考虑， 高校开展实际教育教学活动的过程之中， 学生的读写能力明显提升，但是听说能力却被忽视；其二教师团队建设不够完善，教师缺乏经验。 新时代背景之下，随着商务英语应用范围逐步扩张， 教师也应当具备高水平的教学能力，目前，国内诸多高校的商务英语专业教师均存在英语教学水平相对较低的问题， 具体体现在两个方面， 一方面是教学方式与现代化学生发展需求不符，教师运用全英教学模式，并未对学生的实际接受能力进行考虑，造成学生完全不懂教学内容，学习难度较大； 另一方面大部分教师严重缺乏商务实战经验，在商务英语方面的实践性不足，教学之中所遇到的问题也无法及时解决。
3课程思政视角下商务英语专业教学改革路径
3.1创新实践是商务英语专业课程 思 政教 学改革的保障
国际化、复合型、应用性，是商务英语的专业定位，更决定了实践教学的重要地位。 商务英语专业实践教学形式主要有实训、实践和实习等。 在商务英语教学改革中，还要注重将思政元素融入实践教学，把立德树人贯穿到实训、实践和实习的各个环节。如组织开展商务谈判、商务技能、跨文化交际等比赛，组织参加招商引资推介会、世界性博览会等涉外商务活动，让学生在参加商务活动中亲身体验真实的商务环境，培养学生参与商务活动的国际视野，强化跨文化沟通意识，切实提升发现问题、解决问题的能力。
3.2更新教学理念、优化教学内容
通过课程思政进一步加强学生的理想信念，将学生作为教育活动中的主体， 积极推进理论与实践相结合的教学模式， 站在推动学生全面发展的视角考虑各种问题， 将商务英语作为思政教育的一个重要载体，帮助学生树立坚定、正确的三观，大力培养学生的爱国主义情怀， 使学生成为社会主义事业的建设者。 同时，还应当进一步完善、优化教育教学内容，对新教材进行开发，在编制教材的过程之中，运用引进与创新有机融合的模式， 推进教材本土化发展。随着社会经济的飞速发展，商务英语专业的知识更新非常迅速，同时由于严重缺乏意见反馈，并且商务英语教学过程之中没有对中国实际国情进行分析，造成专业教材严重缺乏合理性。
参考文献：
[1]就业导向下商务英语专业教学改革探究[J]. 郑海舰,邢丽荣.教育现代化.2019(94)
[2]职业本科商务英语专业建设研究[J]. 杜艳红.广西教育学院学报.2020(05)
[3]基于“微课程”理念的高校商务英语专业教改创新分析[J]. 周郁芬.课程教育研究.2020(15)
[4]语言服务+跨境电商——广东商务英语专业创新创业教育新思路[J]. 姚国玉.安徽教育科研.2019(20)
[5]应用型本科院校商务英语专业实践教学体系构建[J]. 彭海涛.科教文汇(下旬刊).2020(12)
[6]基于多元智能理论的高校商务英语专业教学改革[J]. 谭莉,刘宏玉.山东农业工程学院学报.2020(04)
[7]商务英语专业毕业生就业指导策略研究[J]. 蔡云豪,林梅.山西农经.2019(06)
[8]“双创”对商务英语专业高职学生学习的影响调查研究——以高职商务英语专业调研为例[J]. 王绍豪.高等职业教育(天津职业大学学报).2017(03)
[9]中职学校商务英语专业建设与改革初探[J]. 戴晓婧.山西青年.2020(11)
[10]商务英语专业(跨境电商)人才培养模式的优化[J]. 许晓婷.校园英语.2020(18)