王桂英
宾县经建乡第一中学 150400
摘要：在信息经济时代下，社会在不断发展过程中也滋生出了许多问题，而这些问题首当其冲的是与自然环境有关的问题。人类经济在发展的同时也对全球的自然环境带来了破坏，使得人类生存的家园越来越恶劣。在这一背景下，社会各界提出了低碳经济发展理念，倡导低碳生活模式，希望能够促进人类社会的可持续发展和绿色发展。在本篇文章中，笔者以初中地理教学活动为例，以初中地理教学活动中的低碳经济理念为教学主题，围绕这一教学主题，笔者展开了相关的教学探究。
关键字：低碳经济理念；初中地理；渗透；教学举措
引言：低碳经济理念和低碳生活方式是当前社会背景下人类社会共同选择的生活理念和生活方式，而这一健康的生活理念和生活方式具备绿色和可持续的发展特征，能够减轻由于人类社会发展所带来的温室变暖状况、自然环境问题。这一发展理念和生活方式深受社会大众的支持和追捧，是当前时代下最为流行的生活观念。而在这一低碳经济理念的深入影响下，有些教育工作者提出了在教学活动中进行低碳经济理念的有机渗透，以此来培养学生的低碳经济发展思维、培养学生的低碳经济生活习惯。在此教育背景下，笔者立足于初中地理教育工作者的教学角度，探究了低碳经济理念的本质内涵和重要价值。并且提出了几条具备创新性和针对性的教学策略，希望能够促进低碳经济理念在初中地理教学活动中的有机渗透。
一、低碳经济理念的本质内涵探究
低碳经济理念是在全球气候变暖加剧人类生存危机的时代背景下所产生的，这一新型的低碳经济理念主要是以控制二氧化碳的排放量为主题的，衍生在人们的日常生活中，出现了低碳生活方式。就当前时代背景下，低碳经济理念的渗透、低碳生活方式到号召，已经对人类的生活方式、价值观念乃至生产方式都产生了变革，并且这一变革是全球性的变革。在低碳经济理念的渗透和影响下，人们能够意识到这一经济理念和生活方式的重要价值，从而做出相关的改变，保护地球自然环境。低碳经济理念在我国初中地理教学活动中的渗透，能够构建学科+低碳经济理念的教学模式，将低碳经济理念灌输给学生，潜移默化地影响学生的生活方式和思考方式，培养学生良好的生活习惯，引导学生为地球环境保护做贡献，促进人类整体社会的绿色可持续发展。
二、低碳经济理念在初中地理教学活动中渗透的积极教学策略探究
1、从初中地理教材出发，进行低碳经济理念的渗透
要想促使低碳经济理念有机渗透到初中阶段的地理教学活动中，首先我国初中阶段的地理教育工作者要从初中生的地理教材出发。初中阶段的地理教材具备较强的生活性，地理教材中包含着许多和低碳经济理念有异曲同工之妙的相关教学内容。我国初中阶段的地理教育工作者在开展地理教学活动时，要对地理教材和地理课本进行认真预习和备课，在地理教材中筛选出与低碳经济理念和低碳生活方式有关的教学内容；在找出地理教学内容和低碳经济理念像链接的内容时，教育工作者可将这一部分的教学内容进行重点圈画，设置专门的地理教学方案，促进低碳经济理念和地理知识点的有机融合。使得学生在学习相关地理知识点时，潜移默化的理解低碳经济理念的价值、培养低碳经济理念的习惯、掌握低碳经济的生活方式。
2、从初中地理实践活动出发，践行低碳经济理念
对于我国初中阶段的学生来讲，光培养其相关的低碳经济理念还不够，在此基础上，教育工作还需要通过相关的实践活动来引导学生对这一理念进行现实性的验证，在实践活动中有机培养学生的低碳生活习惯。同时，对于我国初中地理教学活动来讲，其也是一门生活化和实践性较强的学科，地理实践活动是地理学科教学内容的重要且不可或缺的组成部分。所以，我国初中阶段地理教育工作可以利用地理学科的特性，从初中地理实践活动出发，来促进低碳经济理念的有机渗透和融入。地理教育工作者可以将地理实践活动和学生的日常生活进行紧密联系，从学生的日常生活出发，从学生日常生活方方面面的生活习惯做起，来进行地理实践的验证、来引导学生有机掌握低碳的生活习惯和低碳的生活方式。例如，在地理教学活动中学习到与自然资源有关的教学内容时，地理教育工作者可以引导学生从其生活出发进行实践：从饮食活动出发，杜绝使用一次性餐具；从出行活动出发，倡导低碳出行；倡导低碳衣着等等。
结束语：以上就是笔者对于初中地理教学中渗透低碳经济理念的教学建议。除此之外，我国初中阶段的地理教育工作者还可以利用自身的影响力，来培养学生的低碳经济理念和地坛生活习惯。例如，地理教育工作者在日常生活中要做到低碳出行、低碳饮食、低碳日用，以此来为学生做一个模范示范，引导学生向其学习，在潜移默化中，引导学生明确低碳生活与全球环境之间的关系，引导学生明确低碳生活的价值，促进学生地毯习惯的养成。
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