莫洛伍牛
四川省凉山州喜德县拉克乡中心校 616750
摘要：小学阶段的语文知识教学中，需要教师结合学生们的实际学习表现，设计综合性的语文教学策略，使之全面提升学生们的语文综合能力。因此，教师在指导学生学习相关知识内容时，需要按照“新课改”的教学思想进行设计，使之能够更好地掌握语文教学知识要点。所以，教师在指导学生进行综合性的写作训练时，便需要结合学生们的实际写作表现，设计大量综合性的写作训练方法，从而帮助学生全面提升其语文写作水平。
关键词：小学生；语文写作；能力训练；水平提升
在教师为学生们讲解小学阶段的写作知识时，应当重视对学生语言表达能力的提升。从教师的视角进行分析，写作能力是学生语文综合水平的集中体现，所以教师特别重视对学生语言表达能力的强化指导。因此，教师决定教授学生积累大量有效的写作素材，使之鼓励学生坚持长期训练。同时，教师应帮助学生更为细致地体会生活，逐步强化其语言表达能力。最终，通过教师强化学生语言表达技巧，可以使学生的语言表达细节更为深入优质。
一、写作材料有效积累，鼓励学生坚持训练
小学阶段的语文写作教学中，教师应帮助掌握尽可能多的写作知识内容，使其能够逐步提升自己的写作知识水平。对于小学阶段的学生来说，其必须按照荀子所言“锲而舍之，朽木不折，锲而不舍，金石可镂”的精神，进行长期有效的写作素材内容积累。因为学生受制于自身年龄和阅历的限制，导致其在实际写作表达过程中，难以更加精准有效地进行语言和情感的表达。因此，这便需要学生能够应用大量综合性的写作素材，进行集中且高效的知识学习和记忆，最终可以切实提升学生们的语言表达能力。此外，教师还需鼓励学生进行长期写作训练，使之可以及时将素材应用于写作表达过程中，切实提升其语文写作水平。
例如，教师在指导学生们学习《普罗米修斯》的知识内容后，便可结合学生对于故事性内容感兴趣的特点，为学生们拓展大量相关的写作素材内容，使之能够有效充实学生们的认知视野。所以，教师为学生们拓展诸如《遭母复仇的墨勒阿革洛斯》、《共工怒触不周山》以及《最后的晚餐》等故事内容，使之能够有效丰富学生们的学习体验。同时，教师需要引导学生进行常态化的综合写作训练，使学生能够将自身所积累的相关知识内容，应用的写作训练之中，从而进一步提升自身写作内容的文采和可读性。
通过教师为学生们设计的综合性写作教学策略，可以使学生的语文写作表达更为清晰优质。
二、帮助学生体会生活，培养语言情感表达
教师在指导学生们学习小学阶段的写作知识时，需要强化学生有感而发的写作意识。对于小学阶段的学生来说，其正处于情感思想成型的关键时期，其对于相关事件的看法和认知相较于成年人而言会更为直观强烈。因此，教师在指导学生们学习相关写作知识时，需要学生真正深入观察自己的生活，并记录自己对于生活中相关事件的直接感受。通过教师引导学生进行相应的情感认知记录，可以使学生从小具备良好的情感共鸣，从而使学生在实际写作期间，能够调动自身对事件的感知，并使得相应的情感流露于字里行间，从而切实提升学生们的语文写作表达能力。
例如，教师在指导学生们观察现实生活的时候，可以结合老舍先生的《猫》一文，要求学生们认真观察自己喜欢的宠物，并用语言表达自己对于其真实的情感。教师希望能够引导学生进行更为专注的现实生活情境观察，可以使学生真正理解观察对于其现实意义有哪些。特别是学生们在描写自己最喜欢的宠物时，可以结合教师指导的写作流程，从而外貌入手进行描述，而后利用动静结合的方法进行对比展示，体现宠物的静态美和动态美等。通过教师为学生们设计生活化的观察和写作训练内容，可以使学生更为直观地进行自身情感的表达，从而进一步优化学生们的语文写作表达质量。
三、强化学生技巧应用，细节打磨文章语言
对于小学阶段的学生而言，想要写好作文内容，必然需要一个精心打磨语言的过程。因此，教师为了能够更好地强化学生们的语言表达能力，决定从学生的写照技巧入手，进行综合性的语言表达训练，使学生能够更好地掌握语言的优化方法。为此，教师在教授学生相关语言表达技巧时，应结合学生的语言训练内容，进行针对性的优化指导，从而切实提升学生们的语文表达能力。
例如，学生们在进行相应的语文写作训练后，便可由教师针对学生们的写作内容，进行系统性的知识讲解，使学生能够更好地掌握相关知识要点。所以，教师为学生们讲解相关知识内容时，需要针对学生写作语言中的不足进行重点指导，并为学生讲解相应的语言优化技巧和方法，使学生能够真正掌握写作优化的策略，从而切实提升学生对于写作语言的细节打磨能力，综合提升了学生们的语文写作质量。
综上所述，教师在指导学生们学习语文写作知识期间，应设计综合性的写作教学策略，全面提升学生的语言表达能力。
参考文献
[1]王丽芳.“小微”创“大美”——浅谈小学语文习作教学中的“微写作”[J].新丝路(下旬),2016(12):197.
[2]林建中.在小学语文习作教学中贯穿言语生命意识——以《<逃家小兔>读后感》写作指导为例[J].西部素质教育,2017,3(05):286+288.