莫明书
贵州省独山县狮山希望小学 （558202）
摘要：随着新时代的到来，我国推行了一系列课程改革政策，并且将新课程改革落实到了实处，这就意味着我国对教育行业的关注度不断提升。在六年级的教学过程中，语文课程的教学工作极为关键。通过学习语文课程，可以有效的培养学生的语文学科核心素养，帮助学生养成良好的学习习惯，并且能够帮助学生不断积累文学知识，提升文化品格，有效的拓展了学生的视野，为学生升入初中后的语文学习奠定了基础，促使学生能够更加快速的适应初中阶段的语文课程。
关键词：小学六年级；语文教学；教学策略
在小学阶段的学校教育工作中，可以说，六年级是最为关键的一年，是小升初过渡的关键时期，直接影响到学生今后的学习生活，因此，受到教师、学生家长、学生的高度关注。在语文教学的过程中，教师应当采用怎样的教学策略，才能够帮助学生加强学习能力，强化学习习惯，提升教学质量呢？接下来，本文将围绕对小学六年级语文课程教学目标的研究分析，对小学六年级语文的教学策略展开进一步论述。
一、小学六年级语文的教学目标
（一）培养学生学习习惯
在进入六年级之后，学生之间的个体化差异逐渐体现出来，具体表现在学习能力、学习意识以及智力水平等诸多方面。大部分的学生已经产生了一定的自主学习意识，并且掌握了一些自主学习的方法，能够进行有效的自主学习，一些能力较强的学生，甚至可以主动的从不同途径获取信息，提升自我的知识储备量。同样，也有一部分学习能力较差，学习意识比较薄弱，也没有养成教好学习习惯的学生不能进行有效的自主学习，需要教师辅导与监督，才能获得进一步提升。这些学生在看到其他学生不断进步时，内心会产生一定的消极情绪，对自己感到失望，因此，在六年级语文教学工作中，教师应当着手培养学生的学习习惯，帮助学生在今后的学习生活中更加有效的学习，从而获得提升。
（二）培养学生综合能力
小学六年级的语文教学重点，应当由基础知识的积累转向综合能力的培养。也就是说，六年级语文的教学工作需要着手于学生的“听、说、读、写”四项能力综合运用，帮助学生全方位发展。意味着在日常的教学工作当中，对教师合理分配教学时间的能力提出了更高的要求。在开展教学活动时，教师需要根据学生的特点，对学生进行更有针对性的指导和帮助，让学生能够把教师传递出的信息充分利用起来，从而深化对语文知识的理解，不断提升学生自身的综合能力。
（三）巩固所学基础内容
在六年级的教学工作中，除了对学生的综合能力进行培养，还要帮助学生巩固六年来的所学内容，强化学生对知识点的掌握。六年级的语文课程对于学生今后的学习生活有非常深远的影响，教师与学生都应当清楚“学无止境”的含义。在教学的过程中，教师应当适当的加强对学生基础知识掌握程度的考察，并且从多个角度切入，通过更加具体的考察，精准的定位学生的薄弱环节，并加以辅导，提升学生对基础内容的掌握程度，最终反馈到综合练习当中，起到提升学生学习成绩的效果。
二、小学六年级语文的教学策略
（一）创设教学情境，提升学习体验
在语文课堂当中，教师在带领学生学习时，需要根据教学内容与课堂们的表现，来设置相应的教学情境。换言之，教师要更好的开展教学活动，必须细致的观察学生在课堂上的表现，在课后练习当中的反馈，并借助情境教学的方式，来开展教学活动。在情境教学模式下，学生们的学习兴趣会被充分的调动起来，促使学生拥有更高的学习积极性。在教师创设情境的过程中，需要把握语文知识与现实生活之间的内在联系，把学生的思绪引导回现实生活当中，从而强化学生的学习体验，帮助学生提升语文成绩。
比如，教师在执教《北京的春节》一课的相关内容时。在课程导入环节中，教师可以通过提问的方式来引导学生的思绪。教师向学生提问：“春节是我们最隆重的传统节日，在春节到来之际，大家的家庭都做了哪些准备工作？又是怎样欢度春节的？”随后，学生便能够结合生活经验回答教师的问题。如此一来，学生的思绪便能够回到现实生活，从而将自己的生活经验带入到学习过程中。不仅如此，为了进一步强化情境教学的效果，教师可以利用外界因素来影响学生。如，教师在上课之前，在教室中布置了一些窗花、春联、红灯笼等道具，学生一走进教师，就仿佛置身在春节的氛围当中。在这样的教学模式下，学生们能够更加高效的完成学习任务，并且能够将现实生活与语文知识紧紧的联系起来，有助于学生综合应用语文知识能力的提升。
（二）增强师生交流，强化互动效果
在新课程改革的标准之下，要求教师能够以学生为课堂的主体，引导学生充分发挥主体作用。相较于传统教学模式而言，这种以学生为本的生本课堂，更能够调动学生的学习积极性和学习主动性，给学生强烈的学习动机。在课堂上，教师的教学方式从传统的“填鸭式”教学转变为“引导式”教学，这样，学生便能够更加轻松的掌握语文知识，同时有效的解决了“教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡”的问题。
在课堂教学的过程中，为了更好的引导学生，教师可以利用好课堂提问的机会，同时将思维导图引入到课堂之内，促使学生与教师之间进行更加有效的交流和互动。例如，教师在执教《草原》一课的相关内容时。在课堂上，教师向学生提问：“说到草原，同学们首先能够想到什么呢？”随后学生变会回答：“想到牛羊成群”、“想到一望无际的绿色”。接下来，教师引出教学内容，带领学生阅读课文。在阅读结束后，教师讲解课文当中的知识点，帮助学生掌握知识。此后，教师便可以将本课的内容以思维导图的形式呈现出来，引导学生用自己的语言去复述这篇课文，在学生复述的过程中，教师要注意倾听，及时更正学生出现的错误，从而进一步提升师生之间互动的实效性。在这种教学模式下，师生之间进行了有效的互动，提升了学生在课堂当中的参与感，让学生更加愿意付出时间和精力进行学习。
（三）创新教学模式，提高教学质量
在语文课堂上，教师为了吸引学生的注意力，进一步激发学生的学习兴趣，经常需要使用一些新颖的教学模式，去迎合小学生对所有事物都充满好奇的心理特点。但是，在传统教学模式下的小学语文课堂，有很多教师却并不能真正的意识到这一点，一味的采用“填鸭式”的教学方法去破坏学生的学习体验，压榨学生的自主思考和自主探索空间，加剧了学生学习兴趣的下降。因此，在教学的过程中，教师需要改变这一现状，对教学模式进行创新，从而提升教学质量。
例如，教师在执教《腊八粥》一课的相关内容时。在课堂上，教师可以通过多媒体教学设备，为学生展示几张腊八粥的图片，让学生结合上一课《北京的春节》中对腊八粥的描述，说一说自己对“腊八粥”这种传统美食以及“腊八节”这一传统节日的看法。在这项教学任务结束后，教师便可以开始讲解教学内容，并且在讲解的过程中，将描写腊八粥样子的语句和图片、视频中的腊八粥相结合，进一步提升学生对知识点的印象，能够用自己的语言复述出来。在这种多媒体教学设备辅助开展的教学活动中，枯燥的文字内容被可视化成了具体的图像，更加符合学生的认知特点，能够起到推进教学质量提升的效果。
总而言之，小学六年级的语文教学工作任重道远，只有教师付出心血，才能取得更好的教学效果，有效提升学生的综合能力，帮助学生快速的适应今后的学习生活。
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