陈桂英
云南省曲靖市罗平县板桥镇募补完小 655808
摘要：互动教学法主要指的是教师在教学中营造多边、互动的教学环境，让教师与学生能在平等的基础上进行交流，且每个人都可以提出自己的想法并进行讨论，在师生、生生互动的过程中更好地探讨问题的本质，从而促进课堂教学质量的提高。在当前素质教育的背景下，传统的教学模式也存在一定的弊端。这些弊端既不利于发展学生的思维，也不利于提高学生的学习效率。为此，针对当前数学教学存在的问题，教师在数学学科教学中运用互动教学更能给学生带来一个全新的教学体验。基于此，本篇文章对增强课堂互动提升小学数学教学质量进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：课堂互动；小学数学；教学质量
引言
互动课堂的核心是培养学生的交际能力，让学生在相互接触、交流的氛围中学习，让学生更了解学习盲点，洞察自己的内心想法。教师可以观察学生的学习情况，坚持“以人为本”的教学理念，保证学生与教学进度同步。掌握有关的教学重点，教师需要构建一个新的互动课堂，提供学生能够积极学习、思考的学习氛围，从而提高课堂教学效率。
一、借助多媒体课件，优化课堂互动
教育信息化背景下，基于信息技术的多媒体课件能够直观呈现教学内容，能够调动学生的多种感官，并能够给学生提供多样化的学习平台。因此，教师可以借助多媒体课件，调动学生学习的主观能动性，从而促使学生积极地展开师生以及生生方面的互动。
首先，教师可以借助多媒体课件，优化课堂导入。课堂导入虽然只有几分钟时间，但是却在整个课堂活动中起着至关重要的作用。有效的课堂导入能够迅速吸引学生的注意力，尤其是多媒体课件中图文并茂的内容，更是能够促使学生以较好的状态投入到课堂学习活动中。如教学《圆的面积》，教师可以运用多媒体课件直观呈现公园内某一水龙头绕圆圈喷水的情景图片，然后促使学生思考被浇水的花草的面积。通过生活现象的直观再现，学生就更容易理解圆面积的概念。
其次，教师可以借助多媒体课件，帮助学生突破重难点。教学内容中的重难点，相对而言具有一定难度，学生只有突破了重难点才能很好地完成课堂学习任务。如《扇形》，教师可以借助多媒体课件，促使学生理解弧、圆心角以及它们之间的对应关系，从而促使学生直观构建扇形的概念，了解影响扇形大小的因素。课件中的图形都是教师之前做好的，所以就能够节省宝贵的课堂时间，就能够促使学生更好地展开新知方面的探究与构建。
二、重视合作学习，提高互动效率
由于长期以来数学教学的大部分时间是以教师为主体，因此课堂上学生没有自主学习、合作探究的时间。在当前的教育背景下，教师要给学生提供充足的时间展开自主学习、探究。但是在这个过程中，教师要发挥自身引导作用，积极处理学生存在的疑问，达成多方面的互动。以教学“统计与概率”这部分内容为例，我结合学生的情况，将学生分为几个小组，并准备好所需的教学工具。我：“现在给每个小组分配一个盒子，这些盒子里面装着很多不一样颜色的小球。同学们想一想用什么样的方法才能快速知道盒子里哪种颜色的小球比较多。”紧接着，学生开始了热烈讨论，还有一些学生主动与教师讨论。不到一会儿的工夫，就有小组开始展示自己的成果。在学生展示完成果后，我让学生说说哪个小组的办法最优。在这样的课堂合作学习中，学生的学习积极主动性也越来越高，且对统计也有了新的认识。
三、活跃课堂气氛，增强互动效果
课堂是学生进行学习的主要场所，因此课堂中的氛围对于学生学习就显得更加重要。对于小学生而言，课堂中他们能够集中注意力进行听课的时间较短，而且数学知识相对于其他学科具有吸引力的地方较少，因此学生也就更加容易走神。借用互动教学的方式，在教师每讲解完一个知识点之后，就可以对学生进行一些提问，这时学生也就会更加自觉地进行学习。因为小学阶段大部分学生是“怕”教师的，因此提问的效果也就体现在一个好的班级氛围当中。
例如，在教授“位置和方向”这一小节时，教师需要在讲课之前先以提问学生的形式，让学生进入到课堂中听课的状态，在生活当中都会牵扯到位置和方向，比如说最简单的东西南北，那么哪位学生愿意具体描述一下呢？其实方向都是学生比较熟悉的，学生也都比较愿意回答，因此这节课的课堂氛围就可以被很好地调动起来了，学生也可以在这样的一节课当中更加积极地学习知识。实际上对于小学生而言，教师在进行教学时，最主要的就是在课堂中多与他们进行一些互动，调动起学生进行听课的课堂氛围，这样学生也可以更好地跟随着教师的思路进行听课。
结束语
综上所述，现阶段在小学互动式课堂构建过程中，应重视培养学生积极的表达欲望和表达技巧，提高学习的效率，才能对小学数学课堂互动教学特点进行整体把握，使得数学课堂精益求精，更具吸引力。只有这样，学生才会在课堂上更加的关注，才能全面激发学生的逻辑思维和主动学习意识，在一定的范围之内让学生更加的优秀，也是学生养成良好数学学习习惯的基础。除此之外，更多的数学教师还需要在课堂上做好示范，才能让学生主动地进入到学习状态。让学生更加热爱课堂、热爱数学知识。
参考文献
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