黄强
重庆市武隆中学408500
摘要：如今,教育进行着不断地转变,传统的以教师讲授为主的单一性教学模式逐渐地被教师们所摒弃,取而代之的是多样性以学生为主体的教学模式。地理是高中生所需学习的基础性学科,高中地理教师要想使得学生更好地学习地理知识,就有必要探究新课改内容,转变教学思想和教学模式,关注学生的感受,对学生进行多样性教学。基于此,本文将结合本人的教学实践经验,从多个方面谈一谈新课改下高中地理有效教学方法,希望能够助力教育的发展。
关键词：高中地理; 教学; 有效; 策略
引言：在我国教育事业不断深入的改革下，传统的教学模式与教学理念已经不符合新时代的教学标准，教师在开展地理教学过程中，应积极探索教学措施与教学思想，确保高中生可以有效地掌握地理知识，从而增强学生对高中地理的学习兴趣，引导学生自主学习、自主思考。这样不仅可以有效地提高高中地理教学质量，也培养了学生的思维能力，推动学生地理核心素养的形成。
一、高中地理教学存在的问题
高中地理教学中，无效教学特征非常明显，地理教师只重视有效教学的改革，但是却对“无效教学”的概念和表现不甚理解。只有理解了无效教学的特点和表现形式，才是进行高中地理有效教学改革的关键。
（一）情境创设无效，对学生的启发性不高
地理是一门非常考验学生情境想象力的学科，因为地理知识的产生是根据地域产生的，因此很多地理知识的情境都是学生未曾涉及的知识盲区。以东北地区的高中地理学习为例，同样都是中国境内，很多学生对新疆地区学生的学习时间安排感到非常诧异，九点半才上课，但是晚上七点钟才能放学，甚至很多学生都感到，新疆学生能“熬夜”到凌晨是多么的“幸福”，不能充分理解因为纬度变化产生的时差。因为不能对当地的地理基本信息有一个直观系统的了解，导致教师在讲解当地地理特征的时候，很多学生会感到无从下手，难以理解。
（二）提问无效，问题无意义形式化严重
提问是检查学生是否理解教学内容的重要途径，但是在提问中因为教师本人教学方式的错误，导致没能给学生带来良好的启发和深刻的印象。在教学中非常典型的案例如下：在讲解黄土高原水土流失和治理一课的时候，教师单纯向学生提问带走的泥土性质是什么、泥沙流向什么方向等问题，让学生总结水土流失的危害，但是学生对表层土、深层土、黄土高原的地理形态等都不甚了解，总结归纳起来也是非常吃力，给学生平添学习压力，甚至还会丧失学习兴趣。
二、高中地理有效教学改进策略
（一）创新教学观念，转变教学方式
在新时代下变革始终是促进事物前进的主要动力，教学观念的转变、教学形式的变化亦是促进教学持续向前发展的动力。
故此，作为新时期的教师，不能只顾属于自身的一亩三分地，应不断进行学习，学习其他地区的先进观念，采取“走出去，引进来”的办法，如此才可使思想不死板、行动上止步。针对发达地区优秀的方式教师应汲取，要传承传统教学中所特有的精髓，但针对那些古老陈旧的观念应及时摒弃。学校可将教师外派学习，吸收发达省份的教学经验与措施，解放教师固有观念，推动课堂变革的进行。在校内根据优秀教师总结经验、实践促进，并逐渐推广在教师之间，使微课教学走进翻转课堂。
（二）教学流程系统有针对性
教师是课堂教学的组织者和引导者，因此教师在进行教学过程中，更要重视学会取舍，保证课堂上的每一分钟都不浪费。现在我们都倡导使用多媒体辅助教学，但这更需要重视课堂效率的提升。笔者在多年前曾听过一位老教师的地理公开课，在课上没有用到多媒体，但是他仍能用自己绘声绘色的讲解引导学生听讲，非常生动形象。因此教师也要学会取舍，不要盲目借用多媒体开展所谓的“有效教学”，而是通过梳理教学流程，明确什么时间点可以用多媒体提升教学效率、什么内容的教学没必要使用，这样才能切实提升课堂教学的有效性。
（三）利用案例法在课后巩固练习
对于学生来讲，其地理知识的学习是为了应用，是以解决实际问题为主的。因此教师在教学过程中也可将案例教学从课堂延伸至课后，即在引导学生深入学习课堂内容后给其举出一些案例让学生来自主分析探究，在巩固课堂知识的同时能培养其自主探究能力，进而也能提高其地理知识运用能力。一方面，教师要先给学生全面的梳理课堂内容，并给其讲授一些如何利用地理知识来解决案例的方法。另一方面，教师要注意让学生独立思考和探究来解决问题，从而提升其知识应用水平。
例如，在《旅游开发中的环境保护》一课教学时，在上课时教师要先给学生全面的梳理课堂内容，并结合一些实际案例来给学生讲授如何运用课堂知识来解决实际问题的方法，可从最为基本的点出发，如旅游人次的限制、环境保护措施、标语提示方法等。在学生对课堂知识点有了深刻的理解后，教师可给学生呈现一些实际的案例，如颐和园限定日接待游客3万人次，制订了空间管理分流模式和饱和区限流措施，这主要是什么目的？以什么形式来达到对颐和园环境的保护等。同时教师也可给学生呈现一些其他的实际案例，如华山景区旅游和环境保护、大唐不夜城的管理和分流模式对环境保护起到什么作用等，要让学生在课后结合课堂知识点去具体的分析，并要求其能独立思考和自主探究，以发散学生的思维。当学生自主完成课后练习后，教师再具体的帮助学生改进或者指正，从而提高其知识应用能力。教师在教学过程中利用案例来引领学生进行课后练习，不仅能对课堂知识起到巩固作用，也能显著的提高学生的知识应用水平。
结论：综上所述，在高中阶段的教育中，地理有着十分重要的作用，不仅有着文科的特点也兼备理科的特征。教师在开展地理教学活动中，要积极采取多元化教学方式，激发学生的学习兴趣，为学生构建良好的教学氛围，促使学生可以积极自主地参与教学活动，全面提高高中地理教学质量。
参考文献：
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