陈红
四川大学附属实验小学江安河分校 610000
摘要：在提倡素质教育的今天，小学英语教学不再过分强调学生的英语分数高低，，币是依据学生实际的英语水平以及相关素质的提升来判断教学效果的好坏。小学英语教学的衡量标准已经从“量”转向了“质”，也就是是否“有效”。针对小学英语有效教学的策略，本文从情理交.融、语言情境等方面展开了论述，仅供参考。
关健词：小学英语；教学；策略
随着国际化趋势的不断发展，英语这门国际通用语言的重要性不言而喻，提高英语教学的有效性将提高学生的英语水平和素质，锻炼学生的英语口语表达能力，从而帮助学生更好地适应社会，引领学生走向光明灿烂的未来。然而就当前的小学英语教学情况来看，学生对英语的学习缺乏兴趣，部分教师只注重英语成绩，忽视学生实际的英语水平，忽视学生口语能力的现象也比较常见，这违背了英语教学的初衷。笔者结合多年的小学英语教学实践，谈谈自己关于实现小学英语有效教学的认识。
一、注重情理交融，促进学生亲师信道
小学生的生理年龄和心理年龄都比较小，他们的认知主要是感性认知。根据小学生的这一特点，英语教师在开展英语教学时，应该注重用情感打动、教化学生，将情感线和认知线有机结合，才能收获更好的英语教学效果。平等、融洽、和谐的师生关系是教师进行情感教育的前提，只有用平等的态度关注学生、了解学生，才能让学生从内心深处尊重和喜欢教师，让学生由对英语教师的喜欢而喜欢英语课堂，喜欢学习英语，实现教师所追求的“亲其师而信其道”。
例如，教师在进行提问时，学生回答了很有创意、很新颖的解题方法后，教师甲说:“这样做也是对的。”教师乙说:“你的想法真是棒极了!我们大家都没有想到这种方法，要感谢你给大家提供了这么好的思路!”毫无疑问，学生更喜欢教师乙的说法，也会更喜欢教师乙，囚为他的课堂用语体现了平等的师生关系，囚此，教师在实际的教学过程中，都应该成为“教师乙”，发挥师生关系的能动性，借助“情感”的力量，促进教学效果得到更好的提升。此外，教师的举手投足，一肇一笑都会影响学生，令学生感到轻松愉悦，产生学习英语的动力。尤其是实际上课时，教师有爱的眼神、微笑的表情、幽默的话语都可以触动学生的心灵，带动学生良好的学习情绪，大幅度地提高教学效率。
二、利用多媒体辅助，激发字生的学习兴趣
兴趣是影响学生学习的重要因素，是学生对外求知的原动力，对教学的有效性有着不容忽视的作用。在进行句堂英语课之前，教师都应该充分备课，认真钻研教材，深人挖掘英语知识的内在规律和不同知识点间的相互联系。然后根据教学需要，精心设计多媒体课件，将这此知识以生动有趣的方式呈现在学生眼前，促使学生手、眼、脑齐动。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，而且增强了学生的感知，有利于加深学生对知识的印象。
三、积极创设语言情境，培养学生的口语能力
英语是一门语言，而语言是用来沟通和交流的工具，英语教师不能仅注重书面成绩而忽视对学生口语能力的培养。讲旧流利、地道的英语是所有学生的心愿，也是衡量学生英语水平的重要标准。囚此，教师在实际的英语教学中，应该积极创设语言情境，例如布置教室、开设英语角、应用现代教学设备等。让学生在真实的语言情境中学英语、用英语，一边学习英语知识，一边加以运用，为学生提供用英语交流和沟通的平台，引导学生在课上和课下都敢于开口讲英语，在错误中成长，在实践中进步，从而提高英语教学的效率和质量，真正达到英语教育学以致用的目标。
四、借助趣味游戏，提升单词记忆能力
具备充足的词汇量是学生学好英语的基础和前提。然而学生在小学之前尚未系统地学过英语，囚而寻求合适的方式和手段帮助学生高效地记忆单词显得尤为重要。游戏的作用在此时便充分显现出来。小学英语教师可以利用学生爱玩爱闹的性格特征，在单词的学习和记忆环节巧妙设置游戏，将枯燥的单词学习、记忆以趣味游戏的形式呈现出来，使学生在玩乐中加深对所学单词的印象，摆脱传统机械、单调的单词记忆方式，促进学生单词识记能力的提升。
五、借助趣味游戏，增强字生口语互动
当前的小学英语教学过多地受到教育理念的影响，使教师将教学侧重点放到了听、读、写方面，忽视了培养学生口语表达能力，加上缺乏英语听说的环境，导致学生口语表达能力欠缺。囚而借助趣味游戏进行教学改革，为学生营造轻松、活泼的口语表达氛围显得尤为重要。为此，教师应充分借助趣味游戏引导学生进行课堂上的交流、互动，锻炼学生的英语发音和语感，使学生的口语表达能力在潜移默化中得到提升。
六、借助趣味游戏，提升文化感知能力
英语教学的目的除了让学生掌握大量单词和丰富的语法知识外，还在于培养学生的文化底蕴，增强学生的文化感知能力和跨文化交际意识。为了更好地实现这泪标，小学英语教师应注重在教学中渗透文化层面的知识，并借助趣味游戏的形式激发学生对相关知识的学习兴趣，使学生深人地了解和认识中外文化礼仪差异，促进学生形成跨文化交际思想和文化底蕴。
七、利用生活元素，导入英语知识
小学英语课本上的知识与生活有着非常紧密的联系。小学英语教师可以借助这一特点，在导人环节引人生活元素，以使得学生能够囚接触生活元素，而对英语知识产生好感，让学生能够积极主动地进行英语知识的学习。
总之，小学英语教师有必要借助学生在日常生活中常见的生活元素，进行课堂导人，以帮助学生更好地进行英语知识的学习，提升学生的课堂学习效果。
结束语
综上所述，完成英语教学从“量”到“质”的转变仍然需要许多的努力。小学英语教师应该结合小学生的身心发展规律，积极探索更合适且有效的教学方法，为切实提高学生的英语水平，促进学生的全面发展做出努力。
参考文献
[1]龙贝.浅谈小学英语词汇教学的有效策略[J].数码设计（上）,2019,(11):92-93.
[2]刘素君.浅谈提升小学英语听力教学的有效策略[J].百科论坛电子杂志,2019,(20):492-493.
[3]章姗姗.浅谈在小学英语教学中培养学生兴趣的有效策略[J].新东方英语,2019,(12):147.
[4]刘涛.浅谈小学英语课堂教学中有效情境创设的策略[J].小学教学研究(教研版),2019,(9):55-57.
[5]区楚姬.浅谈德育活动融入小学高段英语教学的有效策略[J].新智慧,2019,(25):46.