段潇滢
山东省德州市庆云县第五中学
摘要：随着素质教育程度的深化以及新课程实践水平的不断深入，中学语文写作教学向着以学生为教学主体的方向不断发展，学生互评法在语文写作教学中的应用正是这种新变化、新思路的体现。对学生互评法进行概述，明确写作教学目标，并重点论述教师应该如何在语文写作教学中应用学生互评法。
关键词：学生互评法；写作教学；应用
近年来，课堂教学在关注和发挥学生主体作用的同时更突出强调了学生之间的互相评价，简称互评法。这一模式的出现打破了原有的评价模式，充分发挥了学生的主体性。写作作为一门基础课是各个阶段学生都必须掌握的基本内容。新课标提出要围绕这一语文核心素养这一主体，展开教学。而互评法也是语文课程标准的要求。新课标提出要将教师的评价与学生评价进行结合，加强相互评价。
一、语文写作中的学生互评法概述
语文写作中的学生互评法是指教师选取合适的适合学生进行交换修改的习作题目，明确作文的具体评分标准，引导学生对他人的作文进行批改、评论的一种语文写作的教学方式。这种教学方式能够帮助学生在语文写作中取长补短，引导学生真正理解和应用在语文写作方面的“他山之石”，从而达到帮助学生提升写作能力、写作水平，规避写作陷阱的教学目的。
二、语文写作的教学目标及互评法必要性
教学目标如同教师开展教学的指南针，语文写作教学也不例外。应用学生互评法开展语文写作教学的首要前提就是明确语文写作教学的具体目标。
1.提高学生的语文表达能力
语文写作教学的首要教学目标，就是提高学生的语文表达能力。学生互评式教学法能够帮助学生在评价他人作文时，对自己的作文进行同步审视，从而提高学生的语文表达能力。
2.提升学生的写作扣题能力
“一千个读者有一千个哈姆雷特”，语文作文的审题也是如此。语文写作要求学生在审题中抓住出题人最主要的意图，提炼出题目最重要的内涵。通过学生互评法，能够引导学生在审视他人作文时不断学习他人抓住题目重点的方法和思维方式，有利于提高学生的写作扣题能力。
3.增强学生对写作等级的了解
学生学好语文写作的重要一点就是要“知己知彼”，这也是语文写作教学的目标之一。学生互评法能够帮助学生进一步深化对作文评分等级的认识，增强学生在语文写作方面的掌控能力。
新一轮课程改革提出，要转变课堂方式。也就是说，教师要将课堂还给学生，要充分发挥学生的主体作用。互评法的提出正是适应了这一改革的要求。互评法的出现改变了以往以教师为主体的评价方式，将学生看做主体，充分调动了学生能力。其次，课堂改革要求解放教师。在以往的高中写作课堂上，教师承担了过多的责任，就评价来说，由于评价内容的多样性，教师往往需要花费大量的时间对这些内容进行评价。从这一方面来说，传统的评价方式往往给教师带来了极大的压力。从一定程度上来看，互评法的提出解放了教师，缓解了教师的压力。更为重要地是，这一评价方式可以有效调动学生的学习动机。
三、当前中学生写作教学评价存在的问题
教学评价是教师对课堂内容进行反思提高的环节。当然了，教学评价不仅仅是反思，也是对教学过程中的闪光点进行总结的过程。当前，写作评价中最突出的问题就是评价的效率不高。所谓评价的效率代表两个方面的意思。第一个方面是指，教师在评价的过程中所花费的时间过多。
通常来说，写作评价的对象是全体学生，学生人数较多。教师在评价过程中存在较大压力，再加上教师教学任务的繁重，教师在评价作文的过程中可能就不够仔细，这就带来了第二个问题，评价的有效性。评价的有效性是指教师的评价对学生的学习所发挥的影响。一般来说，有效性评价能够促进学生学习成绩的提高。有效的评价可以指出学生写作过程中存在的问题，帮助学生得到更好地提升;反之，停留在表面的评价并不能起到相应的作用。
四、如何应用学生互评法来提高语文写作的教学水平
1.明确语文写作的评分标准
学生在面对自己的作文时，往往是当局者迷，缺乏对作文评分标准的真正体会。而学生作文交换互评的过程中，能够从整体以及从局部分析对方作文的优缺点，从而帮助学生明确语文写作的评分标准，从而帮助教师提高语文写作的教学效率和教学水平。
2.训练学生在审视语文写作方面的视角
学生无法跳出自己的视角而上升到评卷人、评分人的视角来认识自己作文中的缺点。通过学生互评法，能够有效帮助学生跳出自己的写作视角，上升到一个评分人的角度在审视他人作文的时候，不断认识自己作文中的缺点，从而进行针对性的改正，有利于每个学生写作能力的提升，有利于学生提高写作的积极性和参与度。
3.统一规范，统一要求
进行评价之前首先要对评价的规则进行统一。例如，对优秀的字句应该统一使用红色的波浪线进行标注，以方便评价的对象查看。其次，对于阐述不清的句子，评价者应该用红色的直线进行标注，必要的时候打上问号。也就是说修改符号要统一。教师应该在评价之前将这些基本内容进行板书。其次，旁批的形式可以更丰富。最后，在写评语的过程中应该以赞美性的语言为主，学会委婉的表达，多用鼓励的话进行评价。
4.多种形式展开评价
互评法的形式十分多样。可以组织学生进行小组内评价，也可以在全班进行盲评。组织小组互评主要是在组内成员比较熟悉的基础上进行互评。主要有这样几点优势：第一，小组内互评可以明确指出小组成员的优势和劣势，可以更好地督促小组成员进行改正；第二，可以共同学习，共同进步。对于小组成员写作过程中存在的问题可以引起整个组内的共同关注，从而共同改正，共同进步。班级盲评，就是指随机分配作文，进行评价。班级盲评的好处在于公正，更能锻炼学生的评价能力。
5.学生互评与教师评价相结合
学生互评在发挥学生主体作用的同时也提醒教师要善于将教师的评价融入其中，发挥学生独立作用的同时，鉴于学生能力有限，教师要对学生所没有涉及到的知识领域进行补充。总而言之，采取互评法是要让教师学会管，抓住时机进行管理。
6.鼓励学生多次修改
在互评环节结束之后，教师应该让学生对评价进行仔细的查看，进行深化，然后再根据评价重新加工作文。加工结束之后教师可以对有明显进步的学生作文进行当众表扬，对评价的双方进行表扬，从而充分调动学生的学习热情。
综上所述，中学阶段的语文写作教学，学生的自我学习、互相评价比教师的指导更重要。教师在教学中要明确写作教学的目标，有针对性地开展学生互评法，通过明确语文写作的评分标准、训练学生在审视语文写作方面的视角等方式来促进学生互评法在语文写作中的应用，让学生在作文互评过程中，不断吸取对方的精华，注意规避对方写作方面的漏洞等。
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