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核心素养视角下高中音乐教学策略研究

发表时间：2021/1/29 来源：《中国教师》2021年3月作者：刘倩

[导读] 随着素质教育的快速发展和人们思想水平的提高，如何在美术教育中有效地提高学生的核心素养，促进学生的全面健康发展，已成为教育工作者的重要课题。音乐在高中生综合审美能力的培养中起着重要的作用。论述了当前高中音乐教学中存在的问题及音乐教学对培养学生核心素养的重要性，提出了基于核心素养的高中音乐教学优化策略的具体方案。

刘倩湖北省利川市胜利高级中学湖北恩施 445400
【摘要】随着素质教育的快速发展和人们思想水平的提高，如何在美术教育中有效地提高学生的核心素养，促进学生的全面健康发展，已成为教育工作者的重要课题。音乐在高中生综合审美能力的培养中起着重要的作用。论述了当前高中音乐教学中存在的问题及音乐教学对培养学生核心素养的重要性，提出了基于核心素养的高中音乐教学优化策略的具体方案。
【关键词】核心素养；高中音乐；教学策略；积极作用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）03-047-01

        核心素养是指教师在教学过程中通过合理地教育引导，从而帮助学生学习并掌握能够满足当前社会建设需要以及个人终身发展的良好行为习惯和各种知识技能。当前高中音乐核心素养教学中面临的主要问题有：教学理念相对落后，教学目标过于简单；师生之间的交流互动存在一定的问题；学生缺乏自主学习音乐的兴趣和素养，探索音乐教学对于培养学生核心素养的重要性及其实施策略就显得十分重要了。
        一、音乐教学对于培养学生核心素养的重要性
        首先，有利于培养学生音乐学习能力。教师在进行高中音乐教学的过程中，激发学生自主地运用自身的知识经验进行探索，使其逐渐爱上学习，爱上音乐，并摸索出一套属于自己的音乐艺术审美方法，从而有效地提高学生的音乐学习质量和能力。其次，有利于培养学生审美思维。培养学生的核心素养需要对于学生的艺术鉴赏能力、行动实践能力、音乐情感体验以及音乐文化理解能力等进行全方位的培养和学习。引导学生用艺术的眼光去欣赏生活中的美好，感悟生活，提高学生认识美、发现美、欣赏美的能力，养成良好的审美思维习惯。最后，有利于学生持续健康发展。音乐教师通过在课堂上以核心素养教育为基础的教学，合理运用教材中经典音乐作品和知识体系，可以帮助学生体会到音乐艺术中独特的魅力和丰富的人文内涵，从而培养学生的音乐审美能力，促进学生的情感表达，同时有助于培养学生良好的音乐知识框架体系，促进学生音乐学习能力的持续发展。
        二、基于核心素养的高中音乐教学策略
        (一)鼓励学生积极参与音乐课堂
        在核心素养的基础上开展高中音乐教学，教师首先要重视学生在音乐学习中的重要主导地位，积极引导学生参与课堂学习，真正促进高中音乐教学质量的有效提高。教师要尊重学生自身的认知水平和学习需要，从学生的实际体验经验出发，结合教学需要，改进教学方式，以有效激发学生主动参与音乐课堂的兴趣和欲望，培养学生良好的学习习惯。比如由于时代的影响，传统的音乐艺术作品对于身处现代潮流时期的学生来说存在着隔阂和陌生感。因此，教师在高中音乐教学中应当充分运用现代的流行音乐风格与传统音乐特色相结合，以使学生加强对音乐的兴趣，激发学生的学习主动性，例如教师可以以周杰伦演唱的著名歌曲《青花瓷》为例，讲述《青花瓷》中所蕴含的民族特色，通过讲解歌曲中具有满满的歌词以及极具民族特色曲调，使得学生在欣赏优美的乐曲中感悟民族音乐的魅力。

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与此同时，教师也可以鼓励学生以自己的风格来学习和演唱民族音乐，从而提高学生的课堂参与度，活跃课堂氛围，增强学生的学习自主地位。
        (二)打造良好的音乐学习环境
        良好的音乐教学情境是有效激发学生学习兴趣、提高音乐教学效果的重要途径之一。在教学中，教师应充分利用手中丰富的教学手段，创设良好的音乐课堂教学情境，激发学生学习和创造的积极性，切实提高音乐教学的效率和质量，充分发挥学生的主体作用，提高学生的课堂参与度。在开展音乐教学的活动中，情境教学模式具有多种实施方式，如图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境等，教师应根据教学需要灵活运用情境教学法，为学生提供良好的学习体验，使其在一种愉悦轻松的教学环境中，释放自身的学习潜力，激发学生主动参与学习的兴趣和欲望，提高音乐教学效率。比如随着互联网信息技术的普及和广泛应用，越来越多的网络资源被教育工作者运用到教学中去，并取得了良好的效果。在高中音乐教学中，教师可以充分运用网络资源来营造良好的音乐学习情境。教师可以在课堂上向学生播放与教材音乐相关的视频、图片等影像资料，使教材上枯燥乏味的干瘪文字变成鲜活生动的视觉享受，进而激发学生的学习兴趣，提高音乐教学效率。比如，教师在讲述《独特的民族风》这一部分内容时，可以充分地运用网络资源，搜集一些有关教学内容中藏族、维吾尔族、蒙古族、苗族等独特民族风格的音乐视频，在课堂上运用多媒体技术播放给学生看，如“北京的金山上”“蒙古人”“我要去西藏”等具有民族特色的音乐视频，以此来补充教学资源，活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣，提高教学质量。
        (三)注重提升学生的审美意识
        提高学生发现美和审美体验的能力，是音乐教学中培养学生审美能力的核心，即培养学生欣赏音乐艺术作品的审美情趣和对音乐美的敏感性。在音乐教学中培养学生的审美能力，可以帮助学生更好地理解和感受音乐作品中的美，如对于音乐作品中意象、表达形式、情感内涵的理解和感悟，从而有利于学生更加深入地融入音乐的节律之中，体验其中的艺术美，产生情感共鸣，洗涤心灵世界。对于音乐审美者来说，扎实的音乐艺术素养，使其具备了本能的音乐艺术理解和审美能力，进而可以更加深刻地感受到作品中所表达的思想情感。因而在高中音乐教学中加强学生的音乐审美教育可以有效地促进学生对于音乐艺术作品的感悟能力和理解力，使其更为准确地体验到音乐作品中所蕴含的情感，进而提高学生人文情操和艺术品格。比如教师在教学中可以通过组织集体欣赏学习优秀音乐艺术作品，可以使学生更加深刻地感受到音乐艺术的美，有利于为学生打造更有吸引力的教学情境，激发学生学习音乐的热情和动力，培养良好的音乐赏析审美习惯。
        三、结语
        总之，在开展以核心素养为基础的高中音乐教学过程中，教师应积极鼓励学生参与课堂学习，在高中音乐学习中发挥重要作用。同时，要注重培养学生的审美意识，充分运用各种教学方法，为学生创造良好的音乐学习环境，使学生在轻松愉快的学习体验中感受音乐艺术的独特魅力和丰富的人文内涵，从而培养学生的音乐审美能力，促进其健康发展。
参考文献
[1]袁丁.音乐核心素养视角下的高中音乐鉴赏教学研究[J].黄河之声, 2020(12):141.
[2]李泉波.核心素养下高中音乐课堂教学的美学视角[J].文理导航,2020 (10):88+91.
[3]朱倩颖.基于音乐核心素养下高中合唱教学创新实践研究[J].北方音乐,2020(23):121-123.