张兰
贵州省遵义市桐梓县海校街道中心学校 贵州遵义 563200
摘要：学困生一直都是教师感到困惑的问题，也是影响班级整体教学质量的主要因素之一，更是影响学生学习成绩提高和全面发展的主要因素之一。因此，如何解决学困生成了当今教育教学的重点和难点。尤其是对于小学数学这门学科而言，由于数学学科的抽象性和逻辑性，再加上小学生正处在成长发育的基础时期，所以在小学数学教学中学困生的数量要远远高于其它学科，而这也是影响学生学习积极性和打击学生自信心的原因。那么如何才能解决小学数学教学中的学困生呢？下面本文将对此提出几点观点和建议。
关键词：小学数学；学困生；辅导实践
在新课程教育改革的背景下，小学数学教学也在积极的进行改革和创新。其目的是为了促进小学生的全面发展，培养小学生运用所学知识解决实际问题的能力。但是在实际教学中，学困生的出现严重影响了小学数学教学的有效开展，想要促进班级整体教学质量的提高，使学困生找回自信和提高学习积极性，首先就需要教师注重改革和创新教学方式。因此本文将对小学数学教学中学困生的辅导策略进行探究。
一、小学数学学困生形成的原因
（一）数学学科的抽象性和逻辑性较强，小学生理解能力不足
从数学学科的特点来看，该学科具有较强的逻辑性和抽象性，所以想要学好数学知识学生需要具备一定的理解能力和思维能力。但是小学生正处在成长发育的基础时期，其思维能力和理解能力也正处在形成的基础时期，所以在学习一些抽象性的知识点时很难通过自己的思维进行理解和学习。尤其是一些几何、函数知识点，这类知识点对学生的要求较高，所以小学生在学习这些知识的时候经常会出现不明白或者不理解的地方，如果这些不懂或者不理解的知识点不能及时的得到教师的帮助，那么学生的学习积极性就会受到打击，甚至不会的问题会越积累越多，久而久之不仅影响了学生的整体成绩，同时也影响了学生的整体发展。而这正是小学数学教学中学困生形成的主要因素之一，也是广大小学数学教师在教学中感到苦恼的问题。
（二）教师的教学方式和教学观念落后，学生无法深入理解知识
教师是教学的组织者和引导者，其教学方式和教学观念直接影响到了课堂教学的质量。但是从目前的小学数学教学现状来看，部分教师依然采用着传统的教学模式进行授课，这种教学模式比较注重知识的灌输，而对于学生是否理解却没有引起重视。这不仅会影响学生的学习积极性，甚至还会导致学生不会的知识点越积累越多，时间久了学生的学习积极性就会受到打击，在这种教学模式中怎么能提高学生的学习主动性和积极性呢？甚至还会导致学困生的数量逐渐增多，影响了小学数学教学质量的提升。
二、小学数学学困生辅导的重要性
促进学生德智体美劳的全面发展是现代化教育教学的重点。而数学学科作为智力培养学科，它不仅对学生的未来发展和知识的学习有着重要的意义，同时也可以培养学生的思维能力和探究能力，而这些都是每个学生需要具备的技能。但是在现阶段的小学数学教学中不乏学困生的存在，所以想要开展高效的小学数学教学，发挥小学数学教学的优势和作用首先就需要解决这些学困生，也就是加强对学困生的辅导和教育，由此可以看出小学数学学困生的辅导对整个教学的有效开展和小学生的全面发展有着重要的意义。此外，对于小学生来说，学习积极性和自信心受到打击是学困生形成的主要因素这一，所以对学困生的辅导还可以帮助小学生找回自信心、使他们充满自信的面对生活、面对学习，为自身的未来发展奠定基础。
三、小学数学学困生辅导的策略
（一）注重开展分层教学，使学困生找到适合自己的学习内容
从学困生的特点来看，有些学困生形成的主要原因是因为对数学学科缺乏足够的形式，也就是感受不到数学学科带来的乐趣，所以学习数学知识的积极性较低，久而久之则成了学困生。还有一些学生虽然积极的学习数学知识，但是由于知识的抽象性导致他们在学习过程中受到打击，自信心和自尊心受到打击，因此导致学习兴趣较低，这也是学困生形成的主要因素。因此，小学数学教师在教学中可以开展分层教学，同构分层教学的开展来帮助不同层次的学生找到适合自己的学习内容和方式，从而逐渐提高自身的学习能力，重拾自信心和自尊心。例如在开展人教版五年级数学《小数除法》这一课程教学的时候，想要激发班级内所有同学的学习兴趣就需要开展分层教学。比如我在教学中就设置了不同等级的三个目标，首先是学习比较优秀的同学我设置了一些有难度的学习任务，以此来满足这类同学的学习需求。而对于学困生我设置了一些简单的学习任务，其目的是为了让他们感受到数学带来的乐趣，从而激发他们的学习兴趣，让学困生找回自信心。这样不仅可以满足每个学生的学习需求和特点，同时也可以提高教学质量。
（二）教师要加强对学困生的关心和引导，给孩子自信心
学困生有一个共同的特点，那么就是自信心和学习积极性受到了打击和影响。所以教师在教学中要注重加强对学生的关心和引导，主动和学生拉近关系，以此来给予学生更多的自信，帮助学生树立“我能行!”的心态，从而主动的参与到数学的学习中。例如在开展人教版五年级数学《简易方程》这一课程教学的时候，部分学困生在解答方程的时候缺乏自信心，总觉得自己解答的错误，所以在解答方程的时候会出现较多的问题。因此，这个时候教师要加强对学困生的引导和关注，比如给学生自信心让学生大胆的解答，当解答错误的时候教师要耐心的进行引导和鼓励等等，这样才能使学生感受到教师对自己的关心和爱护，从而充满自信的投入到学习中。而这正是解决学困生的有效方式，所以教师要加强对学生的引导和关注，多给学生一些自信心。
（三）采用小组合作学习，做到同学之间相互促进，取长补短
有些学生在学习中遇到了问题，他们害怕教师的批评不敢询问教师，但是他们会寻求同学们的帮助。因此，在小学数学教学中，对学困生的辅导教师可以采用小组合作学习的方式进行。这样就可以使学生在小组中发表自己的意见和看法，同时在小组中做到取长补短，相互促进。这不失为对学困生进行辅导的有效方式。例如在开展人教版五年级数学《因数与倍数》这一课程教学时，在教学过程中想要提高学困生的学习积极性，对学困生进行有效的辅导教师可以采用小组合作学习的方式开展教学。比如我将班级内的学生分成了若干小组，然后以小组为单位引导学生讨论倍数和因数的关系。通过这样的方式可以使班级内的每个学生都能积极的参与其中，并且在小组中发表自己的意见和看法，也可以使优秀的学生带动学困生，在小组中做到相互促进和取长补短，从而营造出浓厚的学习氛围。而这正是小学数学教学中对学困生进行辅导的有效方式，也是激发学生学习兴趣的重要途径。所以采取小组合作学习可以有效的提高教学质量。
结束语：
总而言之，小学数学教学中学困生数量增多的原因有多种因素。因此，小学数学教师要注重教学改革和创新，以学生为主体开展教学，加强对孩子的鼓励和引导，这样才能激发学生的学习兴趣，使学困生重新找回自信心和自尊心。这不仅是新课改对小学数学提出的教学要求，更是实现现代化教育和促进小学生全面发展的重要途径。广大小学教师要认识到自身的作用和优势，并且加强对学困生的辅导，以此来开展高效的小学数学教学。
参考文献：
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