读写结合在小学语文教学中的应用策略研究何桂萍--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

读写结合在小学语文教学中的应用策略研究何桂萍

发表时间：2020/12/8 来源：《文化研究》2020年9月上作者：何桂萍

[导读] 在小学语文课程当中，阅读与写作是教学的重点与难点，同时，也是学生今后深入学习语文的一个重要途径，由于在小学语文学习当中，学生的阅读能力与写作能力尚未获得均衡发展，从而影响到学生语文学习水平的发展。

江西省鹰潭市余江区杨溪小学何桂萍 335208

摘要：在小学语文课程当中，阅读与写作是教学的重点与难点，同时，也是学生今后深入学习语文的一个重要途径，由于在小学语文学习当中，学生的阅读能力与写作能力尚未获得均衡发展，从而影响到学生语文学习水平的发展。基于此，对读写结合在小学语文教学中的应用策略进行研究，仅供参考。
关键词：读写结合教学；小学语文；教育教学中；应用
        引言:小学语文教育，要注重对学生语文能力的培养.在读写结合教学过程中,培养读写结合意识性、注重读写结合实践性、拓展读写结合普遍性,可以巩固学生语文学习成效,提升语文综合素质,将语文知识与技能真正地融入到学生的日常生活当中，促进小学语文教学的完善。
        一、应用读后感写作练习充分展现出读写结合教学的契合性
        在开展小学语文教学时，想要充分应用读写结合的教学法，首要的一点在于，教师必须让学生通过有效阅读，在理解与掌握文本知识的基础之上，再进行与文本内容相关写作练习，从阅读学习递进到写作学习，使阅读与写作学习能够进行紧密衔接。教师可通过让学生阅读文本，并写出读后感，使学生能够通过阅读来获得感悟，通过写作来获得真实的情感体验，并在写作当中展现出自身的真情实感。例如，在教学《小英雄雨来》一课时，教师可安排学生采用不同的阅读方式进行课文阅读，让学生感性地认知课文的知识内容；教师再进一步介绍课文的时代背景、八路军在抗日战争当中作出的巨大历史贡献；再安排学生以学习小组方式开展阅读合作交流学习。最后，教师让学生写作《抗日小英雄雨来读后感》的习作，教师可指导学生充分立足于中国人民抗日战争这一宏观性的历史叙事背景下来进行语文写作，使学生能够深入地把握在抗日战争时期，中国人民共赴国难、抵御外辱的历史，从而展现出中华民族的伟大爱国主义精神，再具体写课文当中的以“小英雄雨来”为代表的抗日根据地的军民们在八路军、新四军的正确领导下，与日本侵略者进行了长期艰苦卓绝的斗争。教师可引导学生在写作读后感时，提炼与升华课文当中所展现出的爱国主义精神的主题思想。因此，科学合理地运用语文读写结合的教学策略，有效地提升学生的语文学习水平。
        二、以写促读方式
        读写结合的教学形式中，重点就是在读与写之间建立起联系的纽带。读写结合过程，可以塑造成为以写促读的方式。以写促读，既是通过开展写作来锻炼学生对语文篇章的理解和掌握能力，从而能够在阅读过程中，深入到作者所构建的篇章内容中，准确地把握文章脉络，理解文章核心思想，从而提高语文阅读效果。利用写作来推动语文阅读，主要是在写作当中,结合阅读篇章思维过程,引导学生从写作结构、内容、情感、语句等方面,去呈现出自己的思路，并将这种方法运用于语文阅读过程中。写作与阅读之间的联系是不可分割的，写作的最终结果，就是阅读的对象。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在写作当中,可以结合阅读素材来帮助学生去丰富自己的写作内容,这样就对学生形成了积极的阅读分析和理解的锻炼.学生只有真正掌握阅读内涵，才能够将其与自己的写作结合成为一个整体，从而实现了以写促读的语文学习目的。
        三、教师有效引导
        阅读是学生进行写作的基础，更是学生写作的重要素材来源，所以在小学语文教学中，教师应给学生提供课外阅读的机会，增加学生的阅读量，促使学生掌握更多的知识，为写作积累丰富的素材。课外阅读是对课内阅读的补充和扩展，更是提高学生学习能力的有效途径之一.在日常教学过程中,教师很容易发现写作能力较高的学生都喜欢阅读，主要原因在于这类学生注重日常的素材积累。丰富的阅读为写作提供了素材，使学生在写作过程中拥有丰富的灵感，能写出优美的语句。阅读不是简单的通读，而是通过阅读掌握其中的内容，否则会影响学生阅读素材的积累。因此，有效的阅读至关重要，同时离不开教师的指导。例如，在教学小学语文《植物妈妈有办法》时，由于其主要教学目标是激发学生对大自然的热爱之情，培养学生善于观察的习惯，教师可先让学生有感情地朗读整篇课文，理解课文主要内容，分析课文的主要结构。该篇课文主要讲述的是植物如何借助外力实现种子传播的，反映出自然界的神奇之处，只要善于观察，就能发现一些神奇之处。因此，教师要培养学生善于观察的优秀品质，在引导学生进行课外阅读时，多为学生提供一些有价值的并满足素质教育要求的书籍，帮助学生掌握写作的方法和要点，并为其写作提供丰富的素材。
        四、通过仿写的方式充分展现出读写结合的实用性
        在开展小学语文教学“读写结合”教学时，教师在教学实践当中，不能单一化地开展阅读教学或是写作教学，而是应将阅读教学与写作教学相互结合起来，充分发挥出读写结合教学的优势。首先，教师可让学生深入地阅读文本，把握文本的思想与内涵，再安排学生进行写作，让学生能够通过阅读与写作不断地内化语文知识，充分体现出读写结合的实用性；其次，当前小学语文教材中具有许多“生活化”的内容，在教学当中，教师应引导学生将语文学习与现实生活进行相互融合，使学生能够写出充满真情实感的优秀作文。
        结束语
        教师在小学语文教学中应用读写结合的教学模式，首先要意识到读写结合教学模式的重要性，意识到阅读和写作之间的关系，然后引导学生通过阅读积累素材，同时不断创新教学方法，以读促写、以写促读，并注重对学生自主学习意识的培养，从而实现学生自主阅读、自主写作的教学目标，最终提高小学语文教学质量和学生的读写能力。
参考文献
[1]牛玉芳.读写结合在小学语文教学中的应用分析[J].新课程(上),2019(10):65.
[2]杨芳.探究读写结合在小学语文教学中的应用[J].课外语文,2019(24):64+66.
[3]胡宗省.读写结合在小学语文教学中的应用分析[J].才智,2019(22):88.