童其燕
重庆市两江新区鸳鸳小学校 401122
摘要：在小学语文作文教学中，作文评价机制关系到了学生对于作文的修改以及作文水平的提升，意义非常重大，但当前的小学语文作文评价因为得不到重视而长期固守传统，现状亟需得到改善。基于此，笔者在本文中首先以重视小学语文作文有效评价的重要意义为切入点进行研究，接着又对当前小学语文作文评价中存在的问题进行了分析，最后，笔者积极为探索小学语文作文有效评价的具体策略而出谋划策，并就此提出了自己的建议。
关键词：小学语文；语文作文；有效评价；激发热情
引言：作文能够集中展现学生的语文综合能力，是语文教学中的重点和难点。作文的修改和评价作为作文教学中最重要的一环，直接关系到学生写作能力的提升。然而，当前的小学语文作文教学中存在诸多问题，尤其是单一固化的作文评价机制，对于学生的个性化写作形成了严重的阻力，妨碍到了学生写作水平的突破。语文教师并没有意识到作文评价的重要性，而传统的单一的作文评价机制已经无法满足当前作文教学的需要了，作文教学的现状亟需得到改善。
一、重视小学语文作文有效评价的重要意义
首先，语文作文评价的意义在于以一个专业的视角全面客观地观察学生的作文，通过深入观察学生的作文内容以及写作思路来了解学生的写作水平，发现学生在作文中存在的问题，进而给出专业化的建议，为学生的不断改进指明方向。因此，所谓的有效评价必然是有助于学生解决问题并提升写作水平的评价。
其次，就语文作文教学的整个流程来看，学生的写作是一个实践的过程，而教师的评价意在帮助学生解决写作中的问题，达到完善并提高写作能力的目的。有效的评价是一个理论不断深入的过程，来自于语文教师的评价必然是专业的，而有效评价又是全面而客观的评价，能够直指学生写作中存在的问题，学生在理论与实践的反复学习中，实践能力的提高将会是水到渠成的结果。
最后，小学语文作文评价需要在小学生语文作文学习中发挥重要的导向作用，这个方向指的是时代以及新课程标准对于小学生作文提出的要求。也就是说，有效的作文评价还能规范小学生的写作方向，保证作文要求的与时俱进。更为重要的是，有效的作文评价能够帮助小学生发现写作中存在的问题，调动学生学习的积极性，激发学生自主写作的热情。
二、当前小学语文作文评价中存在的问题
首先，作文评价其实也是有一定时效性的，因为学生在刚刚完成写作的时候，对于作文的内容和思路仍然较为熟悉，这时候的评价往往效果最好。如果教师不能及时做出评价，在小学生已经将这篇作文忘在了九霄云外的时候，教师给出的评价无论多么全面多么客观多么专业都不能算是有效评价。这就是当前小学语文作文评价中存在的首要问题，通常一个语文教师需要同时面对很多学生，作文的批改和评价需要相当长的时间，不利于保证作文评价的及时性和有效性。
其次，当前的小学语文作文评价存在严重的模式化、单一化、片面化的问题，模式化就是说教师有一个固定的作文评语模板，模板所给出的评价大而宽泛，缺乏针对性，更无法指明学生存在的问题，不能算是有效评价。单一化和片面化是说作文评价的标准不够多元化，事实上，每一篇小学生作文都有缺陷，但也都有一定的可取之处，过于单一片面的评价标准不利于学生写作水平的提高。
最后，当前的小学语文作文教学与学生的实际生活离得太远，作文评价也已经脱离了生活实际。
脱离生活实际的作文教学和作文评价机械冰冷，缺乏教师的情感投入，可能的确是客观地指出了作文存在的问题，但也阻断了学生提升作文水平的可能性。
三、小学语文作文有效评价的具体策略
首先，为了更好地激发小学生的写作热情，保证小学语文作文评价的有效性，语文教师应该保证作文评价的及时性。正如前文所言，及时做出评价是保证作文评价有效性的重要前提。为了解决语文教师难以在短时间内批改大量作文的问题，可以在作文批改中选择部分作文先批改，因为同一个学生在写作不同的作文时反映出的问题往往是一样的，这样的话，教师就可以为作文分组，各个小组轮流进行评价，原则就是要保证一部分作文的评价及时有效，还要保证一段时间下来，每个学生都能得到专业有效的评价和指导。与此同时，还可以采用评比式的作文评价方式，也就是说，首先在班上分组，让不同小组的学生先对作文进行评价，每个小组都选出自己认为最好的作文来交给语文教师评改。一方面呢，能够对这部分学生发挥激励的作用，另一方面，有助于学生在评价他人作文的过程中取长补短，发现自己的不足。
其次，作文的有效评价需要以多元化的评价为基础，对学生的作文给予全面的评价。多元化的评价包括多方面的内容。第一，评价主体的多元化就是指需要不同的人对同一篇作文进行评价。作为教学活动的主导者，教师的评价固然重要，但其他人的评价也发挥着重要的作用。因此，小学语文作文的有效评价不仅应该重视教师的专业评价，还应该意识到学生的自我评价同样不可缺少。此外，学生与学生之间的互相评价对于双方的发展和进步都有重要的意义。第二，评价方式的多元化是指作文评价不应该拘泥于一种写评语的方式，而应该更加多样化。例如，在鼓励学生自评的时候可以引导学生使用朗读法，在朗读自己作文的过程中，借助语感发现自己的问题。而在小组互评的过程中，比较法是最好最有效的评价方式。教师对于学生的评价方式往往更加多样化，针对不同的学生可以选择不同的评价方式。第三，评价标准的多元化就是指不能对所有的学生作文一视同仁，一个标准、一个要求。毕竟学生的能力有差异，作文水平也是参差不齐，教师需要根据学生的实际情况，分层制定评价标准。对于一些语文基础较差的学生，做到文通字顺已经是竭尽全力了，值得鼓励。而对于基础扎实，写作水平较高的学生，作文的深度以及创新都是必不可少的要求。
最后，在小学语文作文评价的过程中关注学生的情感，以鼓励和表扬为主是非常重要的。因为小学作文只是写作的初级阶段，学生的潜力是无限的。这一时期对于学生的作文提出太高的要求是不现实的，也是不必要的。小学语文作文最重要的是要培养学生的写作兴趣，帮助小学生爱上作文。因此，对于不同层次的学生来说，鼓励式的评价都是非常重要的，能够激发学生的写作热情，引导学生鼓起勇气，积极写作。
结束语
总而言之，在小学语文作文教学中积极寻求有效评价策略不仅有助于激发学生的写作热情，而且能够为小学生的写作指明努力的方向。为了有效改善当前小学语文作文评价的现状，小学语文教师不仅应该及时做出评价，而且应该采用多元化的评价，在评价的过程中以鼓励为主。
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