陈育红
(湖南省岳阳市岳阳县明德小学 湖南 岳阳 414000)
摘要：在目前的小学阶段中，数学作为主要学科之一，对于平时的教学工作要求是十分重视与严格的，我们的国家目前根据社会各个阶段的具体需要对学生在教育领域中的具体定位以及学习方法都提出了具体要求，而小学生对于学习通常就是喜欢比较直接的方法，故而数形结合的教学方法就成了小学数学阶段教师进行教学工作的主要方式，本文主要针对当前小学数学教学中的数形结合思想出现的原因以及如何在课堂上具体的应用这种思想的具体措施进行分析。
关键词：数形结合思想 小学数学课堂 渗透原因 具体应用
小学生的心理特征是十分活泼好动的，他们对于知识的掌握大部分是根据自己的兴趣以及自己的感觉进行，而小学数学学科的特征与社会日常生活联系比较密切，体现的专业知识并不强，主要是为了培养学生的兴趣而进行的，所以教室在进行数形结合方法教学的时候一定要从学生的角度出发，不断的营造一个符合学生心理的新型数学课堂。
一、小学数学中渗透数形结合思想的原因探析
1.小学数学的学科特点要求教师进行数形结合
我国目前对教育事业提出的新要求，具体到小学领域就是希望教师可以把培养学生的各方面能力作为平时教育工作的重要内容，而小学阶段的数学与生活联系十分密切，基本上都是生活当中的数学常识，也不像高年级的数学一样逻辑性和专业性那么强，都是一些十分基础与大众的内容，小学的数学知识所体现的只是为了培养小学生对数学的学习兴趣，所以教师在平时的教学过程中，一定要把学生的兴趣放在首位，然后将比较简单的、生活化的数学知识运用直观的方式展示给学生，使得学生能够不断的提高对数学课堂的兴趣，而数形结合的教学方式正好符合这一要求。
2.小学生的性格特征是教师进行数形结合思想教学的依据
处在小学阶段的学生由于参与的社会实践活动并不多，与社会接触的时间较少，故而他们的思想都比较单纯，对于事物的理解或者注意也仅仅是依据他们的兴趣，小学生他们本身的想象力和创造力就十分的丰富，对于新鲜事物的好奇心也特别重，而数学知识作为一种需要学生在理解基础上进行掌握的内容，就需要教师在平时的讲课过程中，从小学生特有的个性出发，为学生营造一种理解性强的数学课堂，然后使得学生在愉快的学习过程当中掌握专业的数学知识，而数形结合的教学思想就是教师在讲课的过程中将数学知识与图片结合在一起，所以小学生的个性特征是教师开展树形结合思想教学的依据。
3.目前教学改革的新要求是教师进行数形结合思想教学的时代选择
由于我们的国家目前正在处于经济稳步发展，政治稳定的大环境之下，人们的物质生活普遍的得到了保障，所以人们对于更高层次的精神生活也提出了与之相符的更高要求，教育行业为了适应目前的大潮流，也对平时的教学工作提出了创新与改革，将之前以教师作为课堂上的主体转变成为了教师与学生相互合作，充分发挥学生作用的新型课堂，所以教师为了与时代接轨必须转变之前的教学方式与观念，采用与学生相关的教学方式开展课堂教学，作为小学数学而言，树形结合思想就是十分合理的选择，所以说在数学课堂上采用数形结合思想进行教学工作是符合现代教育改革新要求的表现。
二、数形结合思想在小学数学中的应用的具体措施
1.教师要不断提高自身的数形思想，为开展数学课堂提供坚实基础
数形结合教学理念是十分丰富的，它包含的内容以及涵盖的方面是十分全面和具体的，故而教师如果想要在课堂上采用数形结合的思想进行教学工作，首先就必须要通过参加各种培训会以及交流会，不断提高自己的数形思想，让自己对数形结合的内涵充分掌握，了解数形结合应该如何与数学课堂进行结合，然后为学生营造一个合理有序的数学课堂奠定坚实的理论基础。
学校可以积极鼓励数学教师去参加各种与数形结合有关的校外的培训会以及交流会，让教师在通过不断的学习中增强对数形结合思想的认识程度，学校也可以为教师设立专门的教研小组，让教师在固定的时间内与其他数学教师进行交流，取长补短，同时，学校也可以让数形结合教学理念，应用比较合理的教师给其他数学教师进行培训，将自己的经验传授出来，使得教师的专业水平不断提高，能够在课堂上合理的应用数形结合思想。
2.教师要转变平时的教学方式，应用多种教学用具开展教学工作
由于应试教育的影响，教师在平时进行数学知识讲授的时候，只是从提高学生的成绩出发，在课堂上采用教师在讲台上讲，学生在座位上被动的听的教学方式，并不会在课堂上与学生进行过多的交流与合作，也不会应用与现代教育相接轨的教学用具丰富教学课堂，所以教师如果想要在课堂上进行数形结合思想的教学，必须要转变之前的教学方式，运用多媒体等工具进行课堂的设计，从而使得数学课堂变得生动有趣。
比如教师在进行?角的初步认识?的讲解时候，就可以在网络上寻找一些有角的图片，然后应用多媒体展示给学生，教师可以使用图片讲授角的认识，让学生能够更加直观的知道该怎么去找角，然后让学生在学习完专业知识之后通过多媒体所展示的图片进行思考回答，教师进行评价，从而不断巩固自身的数学知识，也可以使得数学课堂变得生动有趣。
3.教师要改变传统的教学观念，在课堂上提高学生的参与度与积极性
由于自古以来人们就认为教师掌握的知识比学生多，所以在目前的数学课堂之上，教师并不会充分的调动学生的参与度，还是依托比较传统的教学观念，在平时的备课以及讲课过程中都没有从学生的角度进行考量，导致出现学生跟不上教师的教学进度等现象，所以教师一定要转变自己的教学观念，在平常的课上或者课下都不断的与学生进行交流，制定出与学生密切相关的教学课堂，不断提高学生在课堂上的参与度与积极性。
比如教师在进行?简易方程?讲授的时候，教师可以在备课的时候就从学生的心理出发，制定出与学生相关的教学课堂，然后在课堂讲课的时候和学生积极进行互动交流，让学生之间进行合作小组探究，然后让学生以小组形式在黑板上将方程用图像展示给学生，从而提高学生在课堂上的参与度。
4.教师要从学生的个性出发，将数学专业知识用更直观的方式表现出来
小学阶段的学生看问题都是从表面出发，并不会透过表面去理解事物的深层含义，他们对于事物理解大部分都来自于直观的感受，而且他们对于图片等充满色彩的东西也会提高自己的注意力与兴趣，而小学数学的知识与生活联系都十分密切，所以教师有充足的素材可以进行图片和知识的融合，故而教师在进行数学专业知识讲解的时候，就可以通过图片等直观的形式展示给学生，然后提高学生的兴趣与注意力。
例如教师在讲解?认识图形?的时候，教师可以将生活中的各种有色彩颜色的图形与形状各异的图片展示给学生，通过图形向学生比较具体的讲解该如何认识不同的图形，然后让学生在学习完专业的知识之后，自己通过观看多媒体上的图片，从比较直观的视觉出发，让学生不断地提高对数学知识的注意力与学习的兴趣，使得学生能够更加容易的掌握知识，也可以让学生形成对图形的分析能力，了解数学与生活之间的关系。
三、结语
总而言之，教师在平时的数学课堂上进行数形结合思想的时候，首先就是要不断的提高自身的专业能力，然后再自己了解数形结合具体内涵的基础之上，从学生的角度出发，不断的转变自己的教学方式与观念，积极与学生进行数形结合方面的交流，从而不断的提高学生在课堂上的参与度，也能使得学生从直观的角度更加具体的掌握数学知识。
参考文献：
[1]司志华.数形结合思想在小学数学教学中的应用研究[J].天天爱科学(教育前沿),2020(11):17.