张俊立
云南省玉溪市红塔区李棋中心小学 云南 玉溪 653100
摘要：对于语文这一门学科而言，它有着三个方面的特性分别为符号性、工具性以及社会性。而在当前的小学语文阅读教学中，主要是教导学生学习它的符号性和工具性，如汉字的拼音、笔画、声调等等。那么有效的培养学生对于语文阅读的兴趣，便是小学六年级语文阅读教学中却不可缺少的一部分，因此在本篇文章当中，我们主要是简单的探讨小学六年级语文阅读如何实施趣味教学，希望能够提供给相关从事者一些有效的帮助。
关键词：小学六年级；语文阅读；趣味教学；
前言：在传统的小学语文阅读过程中，因为学生的年龄较小，这就使得他们好奇心较重，思维活跃，常常无法静下心学习。那么开展趣味教学，便可以充分的调动学生兴趣，从而让他们对语文阅读产生一定的兴趣，加强他们的学习成绩以及课堂质量。
一、趣味教学的意义何在
对于趣味教学而言，它与我们传统的教学存在一定的差异性，它能够对课堂中的氛围进行调节和加强，让学生由原本的被动地位转变为主动地位。它的目的性在于能够最大化的提高学生自主能力。我们都知道，低年级的学生他们的思想都十分活跃，但是认知能力较低，因此传统的教学会使得他们在课堂中无法保持长久的注意力，因此采用有趣、新颖的教学方式无疑是一种提高学生学习的良好方法，从而让他们养成良好的学习习惯。
二、运用有效的教学方法，培养学生好的学习习惯
有效的语文阅读教学主张老师应少重视集约化教学，而不是一言不发。因此，应进一步优化教学方法。优化教学方法的目的是放下架子，做好示范工作，培养学习习惯，形成学习质量，激发对学习的兴趣，让学生积极生动地学习，提高对语文这一门学科的认识。通过阅读和写作练习，形成创新能力，因此在这一个过程中广泛的学习和借鉴是必不可少的。
但是，学习和借鉴必须以学校条件、教学条件和学习条件为基础。即使是旧的教学方法，只要有价值，符合自己的实际，也可以采用其他方法，虽然在其他学校能够呈现出较好的教学效果，但如果不适合自身，就不能盲目复制。另外在优化教学方法的同时，也要注意优化学生的学习方法。我们不能把语文阅读课当作自学课程，我们不能只规定每节课要给学生多少时间，但要注重实效性。当学生不能自主学习时，在掌握某种文章的自学方法之前，老师必须帮助和帮助他们，当学生有某种方式和方法时，老师也应该教学生学会改变，以便在自我中有效地传递知识和能力，只有注重教学方法的优化，语文阅读教学才能真正走出低效，走向高效。
三、实行有效的评价，促进学生的全面发展
有效的评价可以促进学生的积极思考，帮助他们培养学习习惯和潜能。由于课堂教学是一个多方位的信息传递和反馈系统，在问答的互动行为中，如果老师能够准确、及时地评价，学生可以及时调整思维方向，提高回答问题的准确性，从而提高学生的思维能力。那么，学生就会成为课堂学习的主人公。
小学语文阅读教学评价应具有三个明显的多样化特征，即评价因素的多样化、评价主体的多样化、评价方式和方法的多样化。有效的激励学生全面发展，真实、诚恳、准确、客观评价教学活动。评价具有提示、总结、归纳的功能，具有启发性和指导性。老师应运用精彩丰富的评价语言，多形式、全方位的评价方法，保障评价的真实性。提倡运用多种评价方法、手段和工具对学生的语文素养进行综合评价，使学生的语文素养得到改变和提高。注意每个学生的答案，对不同的答案做出不同的评价。唯有如此，学生才能以一种激动人心的情去开展学习和思考。
只有把握课堂教学的评价，老师才能把课堂完全还给学生，让新课程改革的核心理念“为了每一个学生的发展”落实到位。
四、构建相关教学情境
在整个小学阶段中，其开展的一系列教学活动目的都在于如何激发并且调动学生的兴趣，这样才能够保障每一名学生都能够处于一种轻松、和谐的氛围中完成对相关知识的学习，这样才能够使得教学活动取得相应的成效。因此在这一种情况中，我们便需要对教学情境进行构建，让它能够以激发学生兴趣，提高学生阅读能力作为目的，从而开展的教学方式。
但是在这一个过程中，我们需要注意的一点便是，对于小学生而言，其阅读的目的主要是为了帮助学生为日后的阅读打下基础，也就是说，我们只有将阅读与阅读两者进行结合，才能够在最大的限度当中保障教学活动能够顺利的开展。例如当老师在教学《江南》一课时，那么老师便需要及时的调整教学方案，让学生将阅读与古诗朗读进行结合，达成加强学生汉阅读的水平。另外我们从小学老师的角度围绕着趣味阅读教学开展探究可以发现，这一种教学方式它不单单能够吸引学生注意力外，也能够构建一种轻松活跃的氛围，让学生能够自主的进行学习和提高。
五、创造力的培养
阅读兴趣的培养主要是在积累词汇量的同时知道如何使用它，以提高自我创造能力。这要求教师指导学生如何理解和掌握汉语阅读教学中优美的单词和句子的含义。坦率地说，如何引导学生对文章进行审读。另外在阅读文章时，因此小学生无法独立完成对文章的认知。这要求我们的老师引导学生品尝文章的含义，而不是让学生觉得语文阅读只是阅读。他们应该学会品味良好的单词和句子，良好的艺术观念和良好的思想道德操守，感受语言的魅力。例如，在阅读文本的过程中，当遇到好的单词，句子和段落时，老师可以指导学生从一个实例中得出推论并做出句子，这些漂亮的单词和句子可以被学生及时吸收并用自己的语言表达，从而提高学生的创造力。
六、提高学生的课外扩展内容
在这一个过程当中，我们可以了解到课内中的阅读学习主要是为了培养学生的阅读能力，但是在实际的过程中，因为课堂上的教学时间有限,使其在一定的程度上受到教学目标与教学任务的限制,让老师很难进行相应的拓展，这也就使得学生的课外知识储备不足,对于课文内容的理解也过于片面。因此，在面对这样的一种情况，我们想要改变这种情况,老师就要鼓励学生积极的开展课外阅读,从而在最大的限度当中使学生通过课外阅读扩展自身视野。
另外因为小学语文教材中的内容是十分有限的,教师要适当地为学生渗透课外资源,拓宽学生的知识视野,提高学生的思想层次。例如,当我们在在教学《美猴王》这一篇文章的时候,老师首先可以让学生讲—讲《西游记》中的其他故事,并鼓励学生在课下阅读其他的章节,并将自己喜欢的某一章节讲出来,提高学生进行课外阅读的积极性。这类例子很多,教师可以让学生在课下多阅读思考,从而扩展学生的知识面,培养学生坚持不懈的精神与严谨求实的学习态度。
结语：总体的说来在当前我们可以了解到，对于语文教育而言，它作为我们从启蒙便开始接触的一项学科，它具有一定的重要性。而我们想要提高自身语文阅读能力，那么就需要培养学生语文阅读的兴趣，让他们能够对阅读产生爱好，从而加强他们的语文能力，为日后的学习打下坚实的基础。
参考文献
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