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创设情境对高中数学教学的积极影响权艳红

发表时间：2020/11/30 来源：《中国教师》2020年11月作者：权艳红

[导读] 高中数学教学中，数学教师的重要培养任务就是训练学生将数学知识具体运用。随着教育领域的改革，从国家规定层面、政策层面以及学校层面都要求教师不仅要传授知识，还要传授学生发展的能力。我们通过思想方式的培养，通过实践的培养，将教学融入生活，来影响学生的情感、态度、价值观。因此，通过结合当下高中数学教学实际，探索创设情境在高中数学教学中的应用与积极影响，以及其背后发展。

权艳红青海省西宁市第十四中学
【摘要】高中数学教学中，数学教师的重要培养任务就是训练学生将数学知识具体运用。随着教育领域的改革，从国家规定层面、政策层面以及学校层面都要求教师不仅要传授知识，还要传授学生发展的能力。我们通过思想方式的培养，通过实践的培养，将教学融入生活，来影响学生的情感、态度、价值观。因此，通过结合当下高中数学教学实际，探索创设情境在高中数学教学中的应用与积极影响，以及其背后发展。
【关键词】高中数学;创设情境应用方法
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）11-076-01

        情境教学可以提升学生对于数学知识的具体应用能力，在高中的数学教学中，我们也应该顺应学生生理与心理全面发展的趋势，在此过程中，培养学生的理解能力，同时不断提升学生的数学能力。
        一、创设情境教学应遵循的原则
        1.1趣味性
        高中阶段数学知识具有很强的逻辑性与理论性，很多学生都表示学习难度较大，因此没有学好该学科的自信。情境教育模式的应用一定程度上可以缓解学生消极的情绪，这也是激发学生学习热情的关键。教师在创设情境中遵循趣味性原则最主要的教学目标是激发学生学习热情，创设符合学生爱好与认知特点的情境，比如说利用多媒体创设有趣、直观的教学情境，深受学生的欢迎。
        1.2开放性
        开放性指的是教师在创设教学情境时不拘一格，且形式也要灵活多变，创设出与学生实际情况相符合的情境。比如说教师在课堂上可以针对学生的理解程度优化教学设计，若没有取得良好的教学效果则可以更换教学情境，保证教学授课均可以提高学生学习水平。
        1.3启发与鼓励
        教师在课堂上创设教学情境最基本的是要遵循鼓励与启发两个原则。教师创设教学情境需要了解学生学习状态，科学设计与学生能力相符合的且可以开发学生智力的学习情境，突出学生的课堂主体地位，引导学生积极学习，给其正面鼓励。教师也可以于学生掌握相关的基础知识后鼓励学生进行延伸学习，提高学生创新意识与探究能力。
        二、高中数学教学中创设情境的必要性
        素质教育的当下，我们的教育不再要求单纯地死记硬背，更重要的在于理解与思考，将知识内化为自身能力，这也是当下教育发展的重点部分。数学是数字化、符号化、公式化的学科，但同时与我们的实际生活密切相关。在新课程标准改革的大浪下，教师的教学方法、教学设备、教学思想都在随着时代进展不断发展，教师观念也在不断发展。我们不应采用传统式教学的方式，为学生灌输知识，单方面输出，完全不注重培养学生的思想能力。
        我们既要培养学生的学习能力，又要通过创设情境，端正学生的思想。

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现代化的教学观念，一流的师资，培养能力与思想良好的学生，从创设情境中开展，在数学课堂上引入创设情境，让学生更加理解创设的情境，更加理解数学知识以及使用数学知识的方式、方法。
        三、在高中数学教学中应用情境教学的方法
        3.1贴近生活，激发学生的学习兴趣
        在进行高中数学教学的时候，要想将情境教学更好地应用到课堂教学当中，就需要老师在平时的教学中注意与生活实际相结合，能够在学生学习的时候，给予更多生活的案例和实际的教学案例，老师需要给学生设置一个好的教学环境，让学生在生活化的教学环境当中，能够更好地去做数学试题，这样学生所做的题目就能够更加与生活相互联系，学生的理性思考能力会得到很大的加强和提高。例如，在讲解“函数的单调性”这一章内容的时候，老师可以通过函数图像来创设教学情境，让学生去观察不同的象限，根据不同象限的特征，来总结一些语言让学生容易记住各个象限的不同的特征，这样就可以让学生更加容易理解所学习的象限特点和内容。
        3.2问题创建，建设开放探究的学习氛围
        在高中数学教学之中，老师需要学会进行问题的创建与思考，在课堂上给学生创建出一些有价值的问题，让学生能够通过问题来进行思考与总结，更加快速地掌握数学知识。问题的提出是对老师综合能力的考验，这需要老师在平时的时候就注意自身的能力培养，能够提出一些高水平的问题来，来吸引学生进行自主学习和解决问题，这样学生就会在解决问题方面的能力会得到很大的提高，以后的学习也会变得更加高效。
        3.3运用教具，展现数学的对称之美
        在进行高中数学教学的时候，为了能够创设教学情境，给学生营造良好的教学氛围，需要老师合理地运用一些教具，能够注意教具的运用，教具模型的运用，可以更好地展示出数学的魅力所在，可以将一些比较抽象的数学知识，更加直观和方便地展示给学生，让学生在学习数学知识的时候，也能够体验出其中的对称之美，给学生营造出一种好的学习氛围，这样学生就能够收获到快乐，提高整个课堂的学习效率。例如，老师在讲解“椭圆及其标准方程”这节内容的时候，老师可以亲自为学生创设一定的教学情境，给学生准备一根绳子，将绳子的两端固定到黑板上面，然后通过铅笔拉紧绳子，沿着绳子转一周，这样可以画出一个完美的椭圆。通过这样运用教具进行教学，可以让学生更加直观地学习数学理论知识，这样就使得学生在学习的时候会变得更加灵活，不墨守成规，而是能够不断地进行创新与学习。
        四、结束语
        总的来说，高中数学的实践教学过程中，存在许多问题，为了提高教学质量，解决一些特定问题，实施情境教学是十分必要，且很有价值的。它不仅能将抽象的知识具体化，还可以激发学生的学习兴趣，同时也实现了教学方法的创新，改善了数学课堂的教学氛围，充分调动学生学习的积极性，有助于教学质量的提升，也有助于学生综合素质的培养。
参考文献
[1]谷敏.浅论情境教学对高中数学教学的积极影响[J].数学学习与研究，2019（14）：27.
[2]陈慧振.创设情境对高中数学教学的积极影响与分析[J]. 高考， 2019（24）：36.
[3]李积红.创设情境对高中数学教学的积极影响[J].课程教育研究，2019（22）：155-156.