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互联网时代初中历史教学策略

发表时间：2020/11/30 来源：《中国教师》2020年11月作者：周建文

[导读] 随着当今社会互联网的快速发展，网络的普遍应用，网络化教学己成为教育发展的必然趋势，互联网资源在初中历史教学中的有效运用给初中历史课堂带来了变革。合理的开发使用网络教学资源，有利于深化历史教学体验，突破教学难点，对历史教学有着重要的意义，在初中历史教学中，教师要善于利用网络资源与教材互补的教学方式和微课资源开展教学，拉近学生与历史的距离，让历史课堂更加的生动多彩，激发学生对历史课堂的兴趣，在历史课堂

周建文眉山市青神县实验初级中学校
【摘要】随着当今社会互联网的快速发展，网络的普遍应用，网络化教学己成为教育发展的必然趋势，互联网资源在初中历史教学中的有效运用给初中历史课堂带来了变革。合理的开发使用网络教学资源，有利于深化历史教学体验，突破教学难点，对历史教学有着重要的意义，在初中历史教学中，教师要善于利用网络资源与教材互补的教学方式和微课资源开展教学，拉近学生与历史的距离，让历史课堂更加的生动多彩，激发学生对历史课堂的兴趣，在历史课堂上潜移默化的渗透爱国主义教育，使互联网资源与历史课堂有效融合。
关键字：初中历史；互联网；网络资源；微课
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）11-080-01

        互联网是当今社会发展的必然趋势，随着网络信息化的不断完善，网络化的教学己成为初中历史课堂不可或缺的模式。　　
        一、互联网给初中历史教学带来全新的模式
        互联网改变了历史教学的传统模式，长期以来初中历史教学模式都是教师头头是道的讲授,学生被动地听课，致使学生厌烦历史课的情绪日益增加,课堂效率大大下降。互联网资源在教学中的有效应用,使历史课堂的面貌焕然一新,课堂以学生为中心、生动的画面、丰富的图片和视频资源、感官性强，能有效激发学生学习历史的兴趣。
        教师在布置学生预习教材时，可以安排学生在互联网上收集与教材内容密切相关的文字、图片、视频资料，让学生在课堂上利用电子白板进行展示，让学生充分参与课堂教学活动。例如在教学《三国鼎立》一课时，由于学生对小说《三国演义》比较熟悉，学习兴趣盎然，知识储备丰富，教师可以充分发挥学生的这一优势，顺势而为。提前安排学生分三个小组分别从互联网上收集“魏、蜀、吴”三国各自的著名人物，精彩故事，经典战役，教师课堂上安排代表“魏、蜀、吴”三国的小组学生代表分别向大家展示自己小组收集到的最能代表“本国”人物、故事的图片，视频资源，与大家共享。教师课堂教学这样设计使得课堂气氛更加活跃，有助于学生间的互动交流和学生对教材知识的理解记忆，有效提升历史课堂教学效果。丰富的互联网资源让历史课堂不再那么枯燥乏味，课堂变得丰富多彩，在相同教学时间内可以展示更多的教学资源，使得课堂教学更加高效。

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        二、充分发挥互联网资源在历史教学中的优势
        （一）精心选择互联网资源、与教材相互融合
        互联网的飞速发展在很大程度上丰富了教师的教学资源和手段，网络化的历史教学，促使丰富的互联网资源与教材相互融合，有利于初中历史教学质量的有效提升，对历史课程的教学有着深远的意义。教师在教学的过程中要选用题材比较丰富的教学资源，历史的教课资源不单只有博物馆，纪念馆，历史遗址和文物等，还有许多著名历史人物资源。通过互联网可以拉近学生与历史人物的距离，让栩栩如生的历史人物形象跃然纸上，学生倍感亲切，增强了课堂感染力和课堂活力。例如在讲到戚继光抗倭时，可以截取电影《抗倭英雄戚继光》中戚继光与倭寇英勇作战的精彩影像；在讲到中日甲午战争时可截取电影《甲午战争》中邓世昌与日寇血战直至与舰同沉的悲壮影像。让学生深切感受民族英雄视死如归抗击外敌，保家卫国的崇高品质，激发学生的爱国情怀，从而在历史课堂上潜移默化的渗透爱国主义教育。
        （二）创设历史情境、激发学生学习热情.
        在初中历史教学中，教师可以在一些历史题材的影视剧中选取合适的片段作为教学资源，创设历史情境，因影视剧有强烈的故事性和历史性，学生可以从中获得很多历史的体验。例如描述古代历史的影视作品有《三国演义》、《大秦帝国》、《康熙王朝》等，描述近代历史的影视作品有《长征》、《建军伟业》、《开国大典》等，教师可以在历史教材相关内容的学习时，精心选择合适的影视片段来播放给学生观看。例如在讲到“一带一路”时可以播放影视剧《丝绸之路》其中经典的片段，让学生直观感受到“丝绸之路”波澜壮阔的历史画卷和灿烂的东方文化。这样可以有效创设历史情境，让学生直观感受那段历史，仿佛身临其境，激发学生了解历史的热情，这样的教学方式在拓展学生视野的同时，也丰富了教师的教学资源。
        三、创新课堂教学方式、合理使用微课辅助教学
        教学微课可以针对重难知识点进行突破，可以选择一个重要知识点来设计微课，微课内容短小精悍，讲解简明扼要，逻辑性强，易于理解，可以在历史课堂教学中合理使用。例如在学习《百家争鸣》时学生对各家不同的思想理解起来难度较大，教师可以使用《百家争鸣》的微课来对自己的课堂教学进行有益的补充，有助于学生对不同思想流派思想的综合理解记忆。教师可以自己在互联网上搜索历史教学资源来制作微课，也可以网络下载一些优秀的历史微课来使用，教师通过微课制作，可以有效提高教师学科教学与互联网技术的整合能力。
        历史课堂怎样让学生产生学习的兴趣，激发了解历史的热情，往往取决于教师的课堂教学模式，教师可以通过互联网影像资源把历史事件和人物由过去式变成现在时,拉近学生与历史的距离，营造历史氛围,激发学生的学习热情和情感体验，使学生自主的对历史课程产生浓厚兴趣。今后网络化的教学方式将会越来越普及，教师要精心设计教学情景，有效使用互联网教学资源，共同构建互联网时代的全新教学模式，让初中历史课堂变得多彩而高效。