戴宇
云南省开远市第一中学 661600
摘要:高中语文课文的难度系数大大提升,所涉及的领域也更加广泛。这虽然给学生学习造成一定的困扰,但也给学生提供了更多、更好的锻炼机会。所以在高中语文阅读教学中,教师就要认真分析课文的特点,了解学生的实际需求,据此改进和创新教学策略。争取从多个方面培养学生的阅读能力,促进学生语文综合水平的提升。
关键词:高中语文;阅读能力;培养;教学策略
一直以来,很多教师对阅读能力的理解过于狭隘,所以把教学目标仅仅停留在培养学生基本的认读能力的水平上,这大大降低了教学的效果。实际上,阅读能力的内涵十分丰富,它包括:认读能力、理解能力、鉴赏能力、评价能力以及良好的阅读习惯等等。故而作为高中语文教师,就要全面、深入地认识阅读能力的内涵,了解学生的学习困境,并认真审视传统教学形式中的不足,据此调整教学手段。争取有效培养学生的阅读能力,以实现高中语文教学的育人价值。
1.先读再问后讲,锻炼认读理解能力
认读能力包括对文字的感知和辨识能力,以及阅读的速度。而理解能力是指对文章中关键性词语、句子,以及对作者的观点、思想的分析和解读能力。具备这两种能力,才能让学生对课文内容和其中心思想有基本的理解。但是在语文课堂上,很多教师把阅读理解为文本的浏览,并在讲解课文时以灌输为主,这限制了学生阅读水平的进步。为此,在高中语文阅读课堂上,教师可以采取先读再问后讲的策略。也就是先让学生自主阅读,教师通过提问检验学生的阅读效果;而后通过设疑引导学生分析和理解文章,最后教师再进行补充式讲解。从而有效锻炼学生的认读和理解能力。
例如:在学习《祝福》一课时,我先让学生默读课文,并要求学生在保证阅读质量的前提下尽量加快速度,而后读完的学生举手示意。接着,我根据课文内容提出一些基础性问题,比如:这篇课文主要讲述了什么故事?本文的记叙顺序有什么特点?小说中描述的祥林嫂是一个什么样的人等等。通过这些问题,可以检验学生的阅读成果,并使学生形成认真阅读的习惯。而在讲解课文的过程中,我也会适当设疑,带领学生全面、深入地分析课文,最后我再针对学生理解不通透的地方进行讲解。通过这种方式,可以提高学生的认读速度,锻炼学生的文章理解能力,从而为提高学生的阅读水平做好铺垫。
2.指导批注阅读,提升鉴赏评价能力
鉴赏和评价是指针对文章的表现方法、写作技巧、中心思想、风格特征等方面进行分析、欣赏和点评,这对帮助学生领悟文章魅力、深刻理解文章内涵大有助益。但是传统的阅读教学方法灌输力度太强,学生难以得到锻炼和发展的机会。
而批注式阅读就是指在阅读时通过划线、标记文字或符号等方式对文章的内容、思想、表达手法、重要词句进行批注,这是一种深度阅读、个性阅读的方式。所以在高中语文阅读教学中,教师可以让学生采取批注式阅读法,并侧重于赏析式批注和点评式批注。从而有效锻炼学生的鉴赏和评价能力,以促进学生文学素养的发展。
例如:在学习《荷塘月色》一课时,我便让学生进行批注式阅读。而为了让学生明确批注式阅读的方向和目标,我先给学生布置如下任务:
(1)你最喜欢文中的哪个段落或者哪些句子?它们应用了什么描写方法?
(2)你对这篇文章的语言风格、描写方法以及思想内涵有哪些评价?请在相应的地方进行批注……
在任务的驱动下,学生便会认真阅读课文,并划出重要的词句和段落。然后对句子或段落的内容、特点进行分析,并在空白处写下相应的批注。通过这种方式,可以让学生掌握一种新的阅读方法,并有效提高学生的文学鉴赏和评价能力,最终促进学生阅读能力的进步。
3.拓展课外阅读,培养自主阅读意识
无论时代如何发展,阅读依然是人们获取知识和信息最重要的方式。并且,除了丰富知识和技能之外,阅读也是陶冶情操、丰富内心世界的有效渠道,对我们的生活有着很多的益处。但是,很多高中生并没有自主阅读的意识,并且阅读的范围也比较狭隘,这在一定程度上限制了学生语文素养的发展。为此,作为高中语文教师,就要带领学生拓展课外阅读,并通过有效的手段维系学生的阅读热情。从而开阔学生的阅读视野,有效培养学生的阅读习惯,促进学生阅读能力的进一步发展。
例如:在高中语文教学中,我会根据学生的阅读兴趣和语文水平给学生介绍一些课外书籍。而为了增强学生的阅读动力,我会注重课外阅读与课内阅读的衔接。比如在学习《鸿门宴》一课之后,我便向学生提问:“楚汉之争中最后取得胜利的是谁?你觉得刘邦和项羽分别是什么样的人?”在学生讨论之际,我便给学生推荐《史记》,倡导学生认真阅读。而在学习《林黛玉进贾府》一课时,我则借机给学生推荐我国四大名著。除此之外,我会定期举办读书交流会,让学生分享阅读感悟。通过这种方式,可以丰富学生的阅读量,并培养学生深度阅读的习惯,从而提高学生的自主阅读能力。
总之,在高中语文阅读教学中,教师要根据学生各方面的特点和需求来改进教学手段。争取有效锻炼学生的阅读能力,让学生从阅读中得到更多的益处,进而使学生在高中生涯中得到更好的发展。
参考文献:
[1]刘华丽.高中语文批注式阅读教学分析[J].中国校外教育,2019(15):126.
[2]申丽君.高中语文阅读教学方法探讨[J].课程教育研究,2017(39):53-54.