戴宇
云南省开远市第一中学 661600
摘要：高中语文课文的难度系数大大提升，所涉及的领域也更加广泛。这虽然给学生学习造成一定的困扰，但也给学生提供了更多、更好的锻炼机会。所以在高中语文阅读教学中，教师就要认真分析课文的特点，了解学生的实际需求，据此改进和创新教学策略。争取从多个方面培养学生的阅读能力，促进学生语文综合水平的提升。
关键词：高中语文；阅读能力；培养；教学策略
一直以来，很多教师对阅读能力的理解过于狭隘，所以把教学目标仅仅停留在培养学生基本的认读能力的水平上，这大大降低了教学的效果。实际上，阅读能力的内涵十分丰富，它包括：认读能力、理解能力、鉴赏能力、评价能力以及良好的阅读习惯等等。故而作为高中语文教师，就要全面、深入地认识阅读能力的内涵，了解学生的学习困境，并认真审视传统教学形式中的不足，据此调整教学手段。争取有效培养学生的阅读能力，以实现高中语文教学的育人价值。
1.先读再问后讲，锻炼认读理解能力
认读能力包括对文字的感知和辨识能力，以及阅读的速度。而理解能力是指对文章中关键性词语、句子，以及对作者的观点、思想的分析和解读能力。具备这两种能力，才能让学生对课文内容和其中心思想有基本的理解。但是在语文课堂上，很多教师把阅读理解为文本的浏览，并在讲解课文时以灌输为主，这限制了学生阅读水平的进步。为此，在高中语文阅读课堂上，教师可以采取先读再问后讲的策略。也就是先让学生自主阅读，教师通过提问检验学生的阅读效果；而后通过设疑引导学生分析和理解文章，最后教师再进行补充式讲解。从而有效锻炼学生的认读和理解能力。
例如：在学习《祝福》一课时，我先让学生默读课文，并要求学生在保证阅读质量的前提下尽量加快速度，而后读完的学生举手示意。接着，我根据课文内容提出一些基础性问题，比如：这篇课文主要讲述了什么故事？本文的记叙顺序有什么特点？小说中描述的祥林嫂是一个什么样的人等等。通过这些问题，可以检验学生的阅读成果，并使学生形成认真阅读的习惯。而在讲解课文的过程中，我也会适当设疑，带领学生全面、深入地分析课文，最后我再针对学生理解不通透的地方进行讲解。通过这种方式，可以提高学生的认读速度，锻炼学生的文章理解能力，从而为提高学生的阅读水平做好铺垫。
2.指导批注阅读，提升鉴赏评价能力
鉴赏和评价是指针对文章的表现方法、写作技巧、中心思想、风格特征等方面进行分析、欣赏和点评，这对帮助学生领悟文章魅力、深刻理解文章内涵大有助益。但是传统的阅读教学方法灌输力度太强，学生难以得到锻炼和发展的机会。
而批注式阅读就是指在阅读时通过划线、标记文字或符号等方式对文章的内容、思想、表达手法、重要词句进行批注，这是一种深度阅读、个性阅读的方式。所以在高中语文阅读教学中，教师可以让学生采取批注式阅读法，并侧重于赏析式批注和点评式批注。从而有效锻炼学生的鉴赏和评价能力，以促进学生文学素养的发展。
例如：在学习《荷塘月色》一课时，我便让学生进行批注式阅读。而为了让学生明确批注式阅读的方向和目标，我先给学生布置如下任务：
（1）你最喜欢文中的哪个段落或者哪些句子？它们应用了什么描写方法？
（2）你对这篇文章的语言风格、描写方法以及思想内涵有哪些评价？请在相应的地方进行批注……
在任务的驱动下，学生便会认真阅读课文，并划出重要的词句和段落。然后对句子或段落的内容、特点进行分析，并在空白处写下相应的批注。通过这种方式，可以让学生掌握一种新的阅读方法，并有效提高学生的文学鉴赏和评价能力，最终促进学生阅读能力的进步。
3.拓展课外阅读，培养自主阅读意识
无论时代如何发展，阅读依然是人们获取知识和信息最重要的方式。并且，除了丰富知识和技能之外，阅读也是陶冶情操、丰富内心世界的有效渠道，对我们的生活有着很多的益处。但是，很多高中生并没有自主阅读的意识，并且阅读的范围也比较狭隘，这在一定程度上限制了学生语文素养的发展。为此，作为高中语文教师，就要带领学生拓展课外阅读，并通过有效的手段维系学生的阅读热情。从而开阔学生的阅读视野，有效培养学生的阅读习惯，促进学生阅读能力的进一步发展。
例如：在高中语文教学中，我会根据学生的阅读兴趣和语文水平给学生介绍一些课外书籍。而为了增强学生的阅读动力，我会注重课外阅读与课内阅读的衔接。比如在学习《鸿门宴》一课之后，我便向学生提问：“楚汉之争中最后取得胜利的是谁？你觉得刘邦和项羽分别是什么样的人？”在学生讨论之际，我便给学生推荐《史记》，倡导学生认真阅读。而在学习《林黛玉进贾府》一课时，我则借机给学生推荐我国四大名著。除此之外，我会定期举办读书交流会，让学生分享阅读感悟。通过这种方式，可以丰富学生的阅读量，并培养学生深度阅读的习惯，从而提高学生的自主阅读能力。
总之，在高中语文阅读教学中，教师要根据学生各方面的特点和需求来改进教学手段。争取有效锻炼学生的阅读能力，让学生从阅读中得到更多的益处，进而使学生在高中生涯中得到更好的发展。
参考文献：
[1]刘华丽.高中语文批注式阅读教学分析[J].中国校外教育,2019(15):126.
[2]申丽君.高中语文阅读教学方法探讨[J].课程教育研究,2017(39):53-54.