刘秋月
广东省云浮市郁南县都城镇锦江小学 广东云浮 527199
摘要：本文首先分析了信息技术背景下的小学语文小组合作学习模式的应用优势，指出在小学语文教学中，教师应用信息技术来促进小学生开展合作学习能够提高学生的学习兴趣和学习主动性，促进学生突破重难点，发展学生思维力、创造力，并帮助学生增加学习信息量，丰富课外知识；然后提出了信息技术背景下的小学语文小组合作学习模式在识字教学、阅读教学和写作教学中的应用策略。
关键词：小学语文；信息技术；小组合作学习模式
小学语文教学改革背景下，教师应掌握更为有效的教学方式，将多种不同的教学模式加以融合。在信息技术的应用下，教师也可以开展小组合作学习。在教学过程中，教师应注重发挥小组合作学习的优势，并让信息技术的应用成为辅助合作学习的有效手段。
一、信息技术背景下的小学语文小组合作学习模式的应用优势
（一）激发学习兴趣，提高学习主动性
法国启蒙思想家卢梭所说：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣。”教师在阅读教学中根据小学生求知欲高、好奇心强、喜欢互动教学模式的特点，在开展合作学习模式时，通过多媒体设备将抽象文字转化为具体可感的图片、视频、音频，创设文本所需的特定情景，启迪思想，有利于激发学生浓厚的学习兴趣，培养学生学习的主动意识和进取精神。
（二）突破重难点，发展学生思维力、创造力
由于受年龄、生活经验等多方面的影响，小学生理解、感受语言的能力比较弱。信息技术具有模拟演示的优势，教师如果能适时地、恰当地利用信息技术直观、形象、准确地展示知识，激发学生细致观察、思考，能更快、更准确地引导学生在合作学习模式下突破重难点。在此过程中，还可以利用信息技术为学生营造一个动态语言环境，发展学生在合作学习过程中的思维力、创造力。
（三）增加学习信息量，丰富学生课外知识
《义务教育语文课程标准》明确指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”教师生硬地讲解并不能使他们对那些事物有一个形象的认识，有时甚至会误导他们。小学语文教师可以利用网络进行信息资源的搜集，相关的教学资源能够有效的促进学生的对于未知事物的了解，充分的满足学生的好奇心，使得学生掌握更加丰富的语文知识，让小学生在合作学习的过程中增加学习信息量，丰富学生课外知识。
二、信息技术背景下的小学语文小组合作学习模式的应用策略
（一）基于信息技术应用合作学习法开展识字教学
识字教学是小学语文教学体系中的一项基础模块，有效的识字教学能为学生日后学习语文知识打下坚实的基础。但是对于刚刚入学的学生而言，如果教师直接采用讲解的方式来开展识字教学活动，很难使学生认识到识字的重要性，更容易对这项教学内容形成枯燥性的印象，逐渐失去学习兴趣。
针对这样的教学情况，小学语文教师可以尝试以合作学习为基础，运用信息技术这种新型教育手段带领学生识记汉字。这样的教学方法不仅有利于提高课堂教学的生动性，还能在一定的程度上优化识字教学的效果。例如在识字教学的初期时，日、月、火等很多文字都是象形字。教师可以将班级的学生实施组别划分，并利用信息技术播放这些汉字的起源与发展过程，并利用一些图片进行展示，使汉字的形成过程能直观呈现在学生的眼前。教师可以让学生在小组中以合作探究的形式总结如下问题：象形字具有哪些特点？自己所掌握的汉字中，哪些是象形字？每个小组合作学习完毕，教师可以从每组中选择一名学生到黑板前将本组的学习成果展示出来。在信息技术与合作学习相互结合的模式下，使得识字教学环节更加生动。
（二）基于信息技术应用合作学习法开展阅读教学
将现代信息技术渗透于小学语文阅读教学中，能够更好的辅助学生开展相应的小组合作学习，促进学生合作意识以及团结协作能力的提升和发展。通常情况下都是教师针对视频资料进行系统的展示，通过这样的方式充分激发学生学习的欲望。更好的帮助学生拓展想象力和积累学习经验，以此来更好的实现实际教学目标。
将视频运用于阅读教学当中，需要针对课文的内同对于学生加以相应的引导，通过这样的方式更加全面的理解和和掌握课文的内容，然后运用视频播放的方式对课本的内容加以放映。通过视频的方式能够充分激发学生对于课文内容的想象和理解，自觉融合课文的内容，更加深刻的感知作者想要表达的情感，针对文章所包含的问题加以拓展性的思考和分析。当视频播放完之后，教师可以组织学生针对视频内容以及阅读的内容进行小组讨论，教师基于学生的讨论结果加以相应的总结，以此来更好的提升小学语文课堂教学效率。
（三）基于信息技术应用合作学习法开展写作教学
小学语文教师应该认识到写作教学的重要性，并能采用有效的教学方法培养学生的写作能力。对于小学生而言，写作具有一定的难度，同时也是学习的重点和难点。写作水平能直接影响学生形成综合语文学习能力的效果。因此，教师可以尝试运用信息技术驱动小组合作学习模式，使学生的写作能力能有所提高。例如，教师为学生布置一篇以“春天在哪里”为主题的写作任务，在对学生实施组别划分的基础上，为了帮助学生构建写作结构，丰富写作内容。教师可以利用信息技术播放一段与春天相关的视频动画，在动画中，学生可以看到，春天到来的时候，小草冒出地面、花儿竞相开放、小溪开化流淌、孩子们在阳光下开心玩耍等，教师也可以让学生闭上眼睛，为学生播放一段春雨沙沙落下的音频，使学生从听觉的角度形成更加真实的感受。教师可以让学生在小组中讨论，这篇作文的体裁，应该从哪些方面描写春天等。在这个过程中，学生能逐渐形成写作思路，也能产生更多的写作灵感。
三、总结
综上所述，信息技术在小学语文合作教学中的应用为教师提供了更加丰富的教学思路，有利于提高课堂教学的质量，使合作学习活动能切实有效的开展下去。在信息技术的支持下，小学语文教师可以应用合作学习法开展资料展示、识字教学、阅读教学以及写作教学活动。通过本文对信息技术条件下合作学习在小学语文教学中应用路径展开的一系列研究，希望能为提高小学语文课堂教学效率提供一些参考。
参考文献：
[1]吴振东.信息技术背景下对小学语文教学的思考与实践[J].教育界,2020(19):61-62.
[2]郁栋.信息技术背景下小学语文高校课堂的构建探究[J].当代家庭教育,2020(08):19.
作者简介：刘秋月（1980年12月），女（汉族），广东省云浮市郁南县都城镇锦江小学，本科学历，小学语文一级教师 主要从事小学教育工作。