王开发
江西省泰和县螺溪镇中心小学 343704
摘要：在教育中应用多媒体信息技术是课堂教学需要的，信息技术的应用不仅影响教师的教学形式，也影响学生学习知识的途径与方法，还对教育手段的更新、内容的丰富有明显的促进作用。“班班通”是一种多媒体技术，教师也可以将“班班通”有效融入小学数学教学中，使教育资源得到更加充分的利用，使课堂教学有效结合声音、图画等成为一门艺术，激发学生的求知欲，改善教育环境，提升教学质量。
关键词：农村小学；数学教学；“班班通”；运用策略
使用“班班通”这一多媒体技术，能够更好的与学科教学相互结合，实现全方面的教育思想与教育方式的更新。同时在农村小学数学教育过程中，“班班通”这一多媒体技术的出现也帮助学生拓宽了学习途径，让生硬的课堂教学更加丰富多彩。
一、“班班通”的教育价值
1、有助于改变教学模式
部分地区、部分教师仍旧在使用传统教学模式教学，在传统教学模式下，教师讲解课本知识清晰，但学生理解还是有难度。班级配置“班班通”能够督促教师积极学习“班班通”的相关知识，从而改变教学模式，依托现代信息技术，为学生创设更好的学习环境。在“班班通”教学模式下，教师逐渐将“班班通”技术融入数学教学中，可以组织合作式教学、问题式教学等，培养学生的动手操作能力、问题探究能力、解决问题能力等，而这些能力的培养，可以使学生的数学思维有更深入的发展，从而推动数学课堂的改变。
2、有助于改变学习模式
不同学生受自身学习能力、学习方法、思维等的限制，数学学习水平不一，面对这种情况，教师往往难以判断，在引入“班班通”后，学生可以结合自身学习进展做出学习模式的改变。因此，在“班班通”模式下，学生学习过程有了更多可能性，不再局限于课堂与书本知识，能够结合自身发展需求做出改变，更有助于培养全面性人才。
二、农村小学数学教学中“班班通”的运用策略
1、激发学生学习兴趣，提高参与度
在教学的过程中发现，小学生的注意力集中时间较短，与此同时学生的学习基础较弱，这导致学生对于知识没有产生浓厚的兴趣。除此之外，数学知识本身的枯燥性与抽象性也导致学生的学习较为困难，难以始终集中注意力。使用“班班通”对学生的进行教学时，主要的目的是通过多媒体技术中的多方面感官刺激对学生进行引导，让学生拥有更好的注意力。因此，使用“班班通”能够帮助学生实现学习兴趣方面的提升，让学生真正的参与进课堂之中。
在教学过程中，学生的目光与好奇心都聚焦在了“班班通”的教学之中，学习效率也得到了有效的提高。
2、变抽象为直观，辅助学生理解题意
数学知识比较抽象，学生学习时觉得枯燥乏味。小学生现有的知识和生活背景狭窄，思维能力和想象能力差，他们很难理解抽象的数学问题。于是，教师要把抽象的数学知识具体化、形象化、生活化，便于学生正确理解学习。教师可以借助“班班通”，把抽象的数学变成直观的数学问题，让学生在实际生活过程中领悟。从而搭建由抽象到直观的桥梁，让学生的数学学习水到渠成。
例如，教师在教学“三角形的面积公式推导”时，学生很难理解如何把三角形的面积转换成平行四边形的面积。教师可以运用“班班通”的展台进行演示，两个完全一样的三角形可以拼成一个四边形。这时，教师可以提问:“同学们发现了什么?”让学生自己去观察发现，很容易得出正确的结论:“三角形的底=平行四边形的底，三角形的高=平行四边形的高”。然后，教师可以接着问:“平行四边形的面积公式是什么?”学生很快回答:“平行四边形的面积=底X高。”在此基础上，教师又问:“三角形的面积公式是什么?”学生回答:“三角形的面积公式=底×高÷2”。通过这一教学活动，学生很直观的理解了三角形面积公式的推导过程，把抽象的知识直观化，有利于学生的理解，并且对这一知识更记忆深刻。
教学结束之后，学生可以快速、有效地理解教学内容，能够快速、有效地运用这些知识，从而获得了精神财富，增强了学习效果。
3、突出教学重点，突破教学难点
教师在教学设计中，如果不把握重点，不解决难点，会影响课堂教学的效果。学生在学习中遇到的困难和问题，正是教师教学过程中面临的问题。教师要帮学生找到解决问题的正确方法和有效途径。教师在教学时，经常遇到一些无法用语言描述的知识。这时，教师可以运用“班班通”进行辅助教学，把教学中学生难以理解的知识，用多媒体课件直观的展示出来，让学生易于理解、方便记忆。同时，把复杂的问题简单化，迁移转化为学生容易理解的问题。
例如，教师在教学“圆柱体积公式的推导”部分时，由于很多学生缺乏空间想象的能力，他们很难立刻理解立体图形的组合。这时，教师可以利用“班班通”进行辅助教学，用多媒体呈现“切割”“旋转”“平移”“提取”等动态过程，让学生去真切体会。教师利用课件演示:把一个圆柱平分成4等份，拼成一个近似的长方体。然后，把拼图显示出来。接着，把一个圆柱分成8等分，32等分，64等分，128等分，分别进行裁剪和拼补。学生直观的看到:等分越多，拼成的图形越接近长方体。这时，教师让学生观察，比较，归纳，推导出圆形面积公式，学生在玩中学习知识，轻松不枯燥。教师通过“班班通”的示范，学生不仅亲身体验了圆柱体公式的推导过程，突破了本课程的知识难度，还锻炼了学生的空间想象能力，养成了勤动脑的好习惯。
三、结语
综上所述，装备“班班通”其实就只是为了更利于使用，因为人们己经步入了信息时代，信息技术在教学中能够起到的作用应该被加强开发，而要加强“班班通”研究，数学教师们都应该积极参与，必须要明确的是，课程改革的不断深入发展能够使得小学数学教育教学效率和质量都有一个质的飞跃。农村小学数学教育教学一定能在信息技术的加入下取得新的成就，焕发新的光彩。
参考文献：
[1]陆慧.班班通环境下提升小学数学教学的有效性方法[J].考试周刊,2018,(86):92.
[2]邝冬霞.班班通背景下的小学数学智慧互动课堂教学模式[J].赤子,2018,(30):258.