王贞
西安市田家炳中学710500
摘要：：实验是产生与获取化学知识的重要手段，是化学学科的特色。作为学科入门的高中化学教学更是以实验教学为基础，努力培养学生的核心素养是当前教育标准下的重要内容，如何在化学核心素养下开展实验教学意义重大。
关键词：高中化学；核心素养；实验教学
高中化学课程以实验教学为基础。较强的实践性及直观感是高中化学实验的主要特征，它可以提升学生的课堂参与度，满足学生的好奇心，激发学生的求知欲，使学生获得过程性体验和认知内化。实验教学，学生与教师可以共同参与其中，共同追求真理、热爱真理、探究精神的培养。在核心素养导向下,老师需把学生学科素养培养作为重要内容，通过实践，笔者对核心素养下高中化学实验教学做了一些研究，得到了一些感悟。
一、 核心素养的总体要求
核心素养指学生应具备的适应终身发展和社会 发展的必备品格和关键能力，突出强调个人修养，社 会关爱，家国情怀，更加注重自主发展，合作参与，创 新实践。 总的来说，核心素养所提出的要求就是教育 要培养全面发展的人，培养出来的新时代的学生要在 学习之余健康生活，要有责任担当，积极参与实践活 动，具有创新性思维，还必须具有人文底蕴和科学 精神。 核心素养的总体要求给我们规划了一个大致方 向，重点在于培养实践性和创新型人才，在化学实验 教学中融入核心素养，更应重视学生的主体地位，让 学生做实验室的主人，把更多实验机会留给学生，让 学生自己去探究实验结果，并在实际操作的过程中加 强对知识点的记忆，最终达到提高成绩的目的。
二、 高中化学实验教学贯彻落实核心素养的策略
(一)鼓励学生自主设计实验探究活动，培养学 生科学探究和创新意识
在高中化学实验教学中，多以演示性实验教学为 主，学生只需要按照老师给出的操作流程“依葫芦画 瓢”，然后验证已知的实验结果。 这种实验方式的安 全性较高，对老师和学生所提出的要求也比较低，在 整个过程中学生的创造思维和想象思维能力没有得 到很大的锻炼。 而基于高中化学学科的核心素养内 容来分析，学校应鼓励学生自主设计实验探究活动， 教师也可以在控制住课堂的情况下鼓励学生自主设 计一些简单实验，并提供化学原料和器械，让学生亲 自动手去实践自己的设计，这样一来，既培养了学生 的创造能力，也培养了学生的动手能力，也有利于激 发学生对化学这个学科的兴趣。 例如 Fe(OH)3 胶体 的制备这个实验，首先是向沸水中加入 FeCl 3 的饱和 溶液，然后继续煮沸至溶液呈红褐色，停止加热。 这个实验有三个需要强调的 地方，一是用等号，二是标明胶体而不是沉淀，三是加 热。 这样一个实验，在课本上是有具体的实验步骤 的，教师在给学生强调了需要注意的地方之后，就可 以让学生去做实验了，这种实验教学方式在目前的高 中实验教学中比较常见，但是这种方式长久下去不利 于学生的创新性思维能力的培养。
(二)通过化学实验培养学生的宏观辩识与微观 探析能力
化学是一门宏观和微观结合很密切的学科，化学 中的每一项元素都可以从不同的角度进行分类，按照 宏观方向，可以按照原子，分子来分类，再微观一些， 可以按照元素类型来分类。 这种独特的学科特征，很 有利于培养学生的宏观辨识和微观探析能力。 学生 在做实验时需要认真观摩教师做实验之前的准备工 作，做实验所需的化学试剂及化学器械，最重要的是 学生需要通过自己的认真观察去掌握所做实验的具 体详细流程，以及熟知这个实验的结果。 在学生自己 做实验时，首先，学生需要在宏观层面对这个实验的 性质和方向有一个大致的把握，其次，在具体的实验 操作流程中，需要学生观察的细致入微，哪个环节的 什么问题，都需要如实记录在实验步骤里，最后得出 实验结果。 这样一个完成的高中化学实验教学过程， 非常有利于培养学生的宏观辩识能力和微观辨析能 力。 另外，学生还应该在系统地学习了高中化学以 后，对高中化学实验知识做一个总结，可以根据不同 实验所需的实验步骤的不同，把所做实验做一个归纳 总结。 例如可以总结一下哪些实验需要温度计，根据 学生所做的实验报告，可以得知，测反应混合物的温 度、测蒸气的温度、测水浴的温度这三种类型的实验 需要用温度计。 再比如，常见的需要塞入棉花的实 验，有加热 KMnO4 制氧气、制乙炔和收集 NH3 ，其作 用分别是:防止 KMnO4 粉末进入导管、防止实验中产 生的泡沫涌入导管和防止氨气与空气对流，以缩短收 集 NH3 的时间。
（三）激发学生对于化学实验学习的兴趣，提高学生的科学探 究能力
科学探究能力这一科学素养可以说是其他几个科学素养 的基础，而且这个科学素养也是最难提升的！科学探究包括： 提出问题；合理猜想与假设；设计实验与制订计划；进行实验与 收集证据；分析与论证、评估；交流与合作这几大步骤或者说过 程。科学探究能力不言而喻就是这几个方面的综合能力。要 想提高科学探究能力就要求教师要在课堂上努力激发学生们 对实验学习的兴趣，从而能够激发起他们进行不断探究的欲 望，这对于他们的科学探究能力的培养以及提升来说是非常 有帮助的。 例如：高中化学实验教师在为学生们讲解人教版教材“混 合物的萃取和分液”这个实验的时候，教师首先利用教室里面 的多媒体教学设备为学生们播放了一段水污染的小视频。通 过这个视频的学习，学生们可以十分清楚以及直观地感受到 当今世界上的水污染到底有多么地严重，学生们都表现出了 十分忧虑与担心的神情。教师巧妙地利用学生们的这一情感， 告诉学生们今天我们要学习的实验就能够在被污染的水中分 离出纯净水，以便在危机的时候我们不仅能够自救，而且也能 够利用自己的这个技能帮助很多贫困地区的孩子喝上纯净安 全的水，这样有助于这些孩子健康地成长，老师的这一番话大 大激发了学生们的学习兴趣，学生们都积极地进行试验，这有 助于培养他们科学探究的能力。
结束语
综上所述，化学科学素养的培养对于化学实验的教学以 及学习来说是非常重要的，因此化学实验教师在对学生们进 行课堂教学的时候一定要时刻注重培养学生们的科学素养， 化学教师可以通过以上提到的几个方法对学生们进行科学素 养的培养。
参考文献：
[1]石丽红.基于核心素养的高中化学实验教学探究[J].华夏教师,2020(20):58-59.