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在初中英语词汇教学中运用思维导图的方法

发表时间：2020/11/17 来源：《中国教师》2020年12月作者：周华军

[导读] 想要学习英语，就需要学生有一定的词汇量。因为词汇是英语句子的基本组成部分，只有学生掌握的词汇，才能快速地理解句子的意思，并进行回答。但是，初中阶段需要掌握的英语词汇是很多的，很多学生没办法将其快速的记忆，只能通过死记硬背这一种方法，而这导致的后果就是学生边记边忘，并没有真正的理解、记忆词汇。针对这种情况，教师需要将思维导图运用起来。本文从提高自主性、帮助复习、优化教学三个方面入手，阐述了在初中英语

周华军四川省德阳市旌阳区柏隆镇初级中学校
【摘要】想要学习英语，就需要学生有一定的词汇量。因为词汇是英语句子的基本组成部分，只有学生掌握的词汇，才能快速地理解句子的意思，并进行回答。但是，初中阶段需要掌握的英语词汇是很多的，很多学生没办法将其快速的记忆，只能通过死记硬背这一种方法，而这导致的后果就是学生边记边忘，并没有真正的理解、记忆词汇。针对这种情况，教师需要将思维导图运用起来。本文从提高自主性、帮助复习、优化教学三个方面入手，阐述了在初中英语词汇教学中运用思维导图的方法。
【关键词】初中英语；词汇教学；思维导图；运用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）12-065-01

        思维导图可以将抽象的知识以图文并茂的方式呈现在学生面前，可以有效的帮助学生记忆知识。因为将思维导图运用于初中英语词汇教学中，可以将词汇之间的联系呈现出来，可以让学生利用创造思维和发散思维有效的学习词汇，并将知识融会贯通，所以教师要将其重视起来。
        一、通过思维导图提高自主性
        在传统的词汇教学中，教师会不自觉地将自己放在主体地位上，忽视了学生的学习过程，让学生通过拿笔记录、课后死记硬背的方式进行学习，虽然勉强上完了一堂课，但是学生在课堂教学中汲取到的知识是有限的，课堂教学的效率也是不如意的。而在新课改的不断推进下，课堂教学的主体变成了学生，所以教师在开展词汇教学的时候，要想办法将学生的自主性提高。那么怎样才能提高学生自主性呢？最简单有效的办法就是运用思维导图[1]。
        例如在教学《We're trying to save the earth》的时候，教师想要将学生的主观能动性发挥出来，就需要引导学生绘制出与教学内容有关的思维导图。在绘制思维导图的时候，教师可以在中心位置写下这样的单词“the earth”，然后以此为核心，将树状图画出来。在绘画完后，教师可以让学生以小组的形式，对课文进行学习，并将需要拯救的对象找出来。这样一来就将学习的主体性交给学生了，学生可以自由地去探究，去合作。而教师在这一过程中，需要对学生进行观察，在发现学生出现困难的时候，教师进行一定的指导。通过这样的方式，学生的自主获取知识的能力可以得到有效地提高，学生可以发现原来学习并不是很难，从而有效地将学生的自主性提高。通过阅读探究交流，绥中可以将这样的拯救对象找到：plant、animal、bush、tree、flower、tiger、pine等。教师可以让学生将这些词汇分层，然后将其写到树状图中。这样一来，学生可以有效的加深对知识的理解，也快速地将其记忆。

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        二、通过思维导图帮助复习
        初中阶段的学生需要掌握很多的单词，但是随着词汇量的增加，学生不断的学习新知识，学生会将很多的单词逐渐地遗忘，而这给学习词汇带来了很大的困难[2]。针对这种情况，教师可以将思维导图运用起来，借助其去帮助学生复习，从而有效地将学生的学习压力减轻。
        例如在实际教学中，教师可以将词汇的含义当作思维导图的入手点，借助其去帮助学生记忆词汇。比如一提到公共场合，学生需要将这样的词汇想到：“park、hospital、train、station hotel、square”等，然后基于此，学生会将一些标志性的词语想到，如：off、pause、open、no smoking等。这样一来，通过思维导图学生就可以将以前学过的词汇回想起来，并将其进行有效的分类，快速地进行记忆。由此可见，将思维导图运用起来，可以有效的帮助学生去复习，可以将学生的主体作用发挥出来，可以为课堂教学取得良好的质量奠定基础。
        三、通过思维导图优化教学
        在英语词汇学习中有一项重要内容——合成词，很多教师在教学合成词的时候会见一个讲一个，许多合成词知识变得零碎，看起来毫无瓜葛，学生光是记忆这些合成词都需要花费很长的时间。而将思维导图运用起来，可有效地优化合成词教学，可以让学生快速的记忆合成词、掌握合成词，可以有效地将学生的想象力增强。
        例如在初中英语教学中常见的合成词有：合成名词、合成动词、合成形容词。比如football就是名词+动词，snowfall就是名词+动词。教师在教学这些合成词的时候，可以根据构词的特点将其进行分类，然后运用思维导图将其连接起来。比如绘制思维导图的时候可以将合成词写在中心，然后在其分支生写出合成分词、合成动词、合成形容词，然后再在分支上写下相应的单词。
        将思维导图运用于词汇教学中，可以有效的帮助学生理解、记忆词汇，可以有效地将词汇教学的质量、效率提高。上述提供了三种运用思维导图的方法：通过思维导图提高自主性、通过思维导图帮助复习、通过思维导图优化教学，教师可以将其运用于实际教学中。只有这样，才能让学生快速地去记忆单词，才能让学生的思维得以发散，才能让学生的学习词汇的能力得到优化，才能让学生将知识融会贯通才能使课堂教学的质量更上一层楼，才能为学生今后的学习与发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]黄燕华.浅谈思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].亚太教育, 2016,000(007):30.
[2]尹瑛.论思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].校园英语,2016, 000(008):144-144.