钱波
江苏省运河中学初中 221300
【摘要】：随着新课程改革教育理念的不断发展，探究性学习的正在初中化学教育领域逐渐普及。基于探究性学习的化学教育模式增加课程教育内容，引入新的化学教学理念和教学方法，培养学生的独立探究意识和能力，增强学生学习的自信心，并有助于建立友好的师生关系，可以提高学生的学科专业素养能力，促进学生很好地掌握教学内容。
【关键词】：探究性学习；初中化学；应用
当前，在初中化学教育中，教师过度重视理论知识的教学，忽视了学生实践技能的发展。致使学生面对化学学习时表现出无趣和消极的态度，被动地接受了没有自主权的教育内容，无法养成良好的学习习惯，最终导致学生的表达能力较弱、思维方式过于消极，化学课程教学效果也受到限制。因此，根据初中化学教育特点，教师应注意探索性教学法的使用，以提高整体教育水平。
1.创新教育观念，充分展示学生的主导地位
作为初中化学教室，必须在当前的教育体制改革的基础上充分理解新的教育理念，并进行深入的研究和创新的教育理念。在探究指导中，教师必须真正认识个性学生的主导地位，并确保在指导中充分培养学生的探究意识和主动性。初中生大多是第一次接触化学这一科目，教师必须合理地利用学生的好奇心，鼓励学生积极探索未知的事物，让学生满怀兴趣的学习化学知识。
例如，当教学“走进化学实验室”这一部分内容的时候，化学老师必须从学生的角度出发，并根据学生的学习能力构建教学内容。例如，在课程开始之前，教师可以引入“8·12天津滨海新区爆炸事故”，通过对危险品仓库发生火灾爆炸事故这一事件的分析增强学生们对于学习本节课程内容的关注度，增强学生的规范实验意识等安全保护意识。当学生大致学习了本节课的内容时，老师可以在教室里提问学生，让学生举例说明如何实验室安全实验的原则有哪些，并让不同同学进行及时的补充说明。这种课堂上的互动问答模式不仅满足了学生的好奇心，并且让学生感受到了自己的课堂主体性，同时有效地激活了课堂教学环境。让学生理解具体的教学内容，增强了学生的记忆力。老师还应通过识别特定的实验装置来指导学生练习实验操作技能。例如，在取用和放置块状氯化钠的时候，如何在不破坏试管底部的情况下在试管中放一块氯化钠？应该使用哪种操作仪器？教师需要鼓励学生自由发言，调动学生的积极性，给予学生一定的支持和鼓励，经过反复练习，让学生更好的掌握相应的教育内容。
2.以探究为主导，激发学生对化学学习的兴趣
在探究式教学中，教师应合理地指导学生进行兴趣培养，锻炼学生主观能动性，消除学生被动接受课程内容的现象。以初中生为例，他们的自立能力相对较弱，应该给予适当地帮助性指导，以逐步提高学生的主观能动性。教师可以利用学生感兴趣的话题来进行科学化的引导，激发学生对化学课程的兴趣，并鼓励学生独立地参与学习过程。
例如，在“燃烧和灭火”这一部分内容学习过程中，教师应从学生的生活角度出发，积极向学生讲解日常生活中安全用火的方法，鼓励学生用自己的语言说明灭火的原理、积极参与响应机制，促使学生充分发挥自身学习能力和探究性能力。
教师可以在保障安全的前提下向学生演示特定的燃烧过程，并允许学生自我研究和分析燃烧条件，总结燃烧条件并总结灭火原理。同时，老师必须创造一种情景并建立一个特定的空间环境。要求学生全面分析发生火灾时的起火原因，并让学生考虑自己的真实生活经验。假设学生在火灾现场，如何选择最佳的灭火方法来灭火。提高学生对日常火灾的认识并帮助学生理解其原因，让学生在有效时间内采取更多安全救火的措施和方法。
3.理论与实践的融合，激发学生的思维能力
化学课程知识内容具有较强的实践应用价值，在日常生活中非常实用。教师可以改变传统的填鸭式教育理论知识教学模式，不断补充教学内容，将理论教育与特定的实验过程结合起来，提出探索性问题，使学生积极参与调查过程，并培养学生的探究性学习习惯，让学生养成不断探索未知领域的意识。在特定的实验教学帮助下，进一步解释相应的理论知识，允许学生探索其中的定律并转化为内在的化学知识。
例如，在教授“酸和碱中和反应”这一课程的时候，老师首先要告诉学生什么是中和反应以及酸和碱中和反应产生的物质。重点研究氢氧化钠溶液与稀盐酸溶液之间的化学反应。在此期间，老师通过事先准备好的试管，象棋中滴入了几滴酚酞溶液。如果所得物质为碱性物质，则溶液看起来为红色，但是当加入盐酸时，溶液的颜色将显着变化且为无色，从而判断产生的新物质不是碱性物质。再告诉学生产生的这种物质根据特性被称之为盐。之后，老师会使用不同种类的酸碱物质进行反应。通过分析反应结果，可以得出结论，酸和碱形成盐和水的反应是中和反应。学生可以在理解原理后反过来分析生活事件，例如分析植物生长的土壤条件，从中和反应原理出发，如何有效调节土壤中酸碱的含量并促进植物生长。在本课程中，学生将能够对中和反应有更深入的了解，并在不断探索的过程中发现新知识。
4.组织学生的独立研究，发展学生探索能力
在当前的指导中，教师必须深刻理解传统角色指导方法的弊端，从教育的本质入手，为角色学生提供科学指导。鼓励学生独立研究教育内容，引导学生适用于自己的科学研究方法，不断改革和创新教育特色的内容，并重视课程方法的运用。在独立探索的过程中发现并解决问题，提高自己将化学知识运用到现实世界的能力。
例如，教授“化学元素与人类健康”课程时，老师鼓励学生自行人类内的各类元素的成分进行分析，以帮助学生独立地探索和探索人类成长所必需的因素及其对人类的影响。以钙为例，分析钙对人体的影响，并举例钙摄入量过少如何影响人体？寻求增加日常生活中钙摄入量的方法，以针对儿童和青少年因钙缺乏而引起的骨质疏松症。这种教育的问题和答案相对简单，可以通过学生之间的交流和互动进行搜索，充分锻炼学生在探索过程中的自主性，帮助学生能够更深入地了解课堂内容。
[结论]
综上所述，在新课程改革指导方法的促进下，教师必须在学习过程中不断创新教学方法，以实现探究性学习，提升初中化学课程教学质量。
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