徐敏
温州市第八高级中学，325000
摘要：在高中足球教学中合理的引入启发式教学，不仅可以帮助教师更加高效的完成教学任务，而且对学生也非常有益，从心理和生理上帮助学生全面发展，培养学生对足球的兴趣，提高学生参与足球运动的主动性回。此外，在具体的足球教学过程中，教师要注意方式方法,不要一味的使用传统教学方式，而是需要根据实际情况，让学生更加合理、高效地学习使用足球技术,使学生的思考能力及实践能力都得到锻炼,从而提高学生的综合素质。
关键词：高中足球；启发式教学；教学应用
一、启发式教学的意义
启发式教学模式需要由教师来担任启发者的角色，在课堂中不断通过各种手段启发学生,以达到调动学生参与到课堂教学中的目的。因此，理论上的启发式教学通常表现为两个方面,分别为非理性观和理性观。从字面上看,启发中的“启”即引导、开导，“发”则为发现、开发。启发式教学中的“启发”就是教师通过某种手段或某种方法作为示范，让学生从老师的引导中获得启发。这种手段或方法通常为某个案例或亲自示范。启发和灵感、知觉、顿悟、联想等这些非理性因素有很高的相似性，因此，就产生了两个不同的观点：顿悟说及联想说。启发式教学的理性观就是启发学生主体意识,充分启发学生的主观能动性，帮助学生从意识上认识到参与某个活动中的方法或意义。理性观的主体是学生，从某种程度上说，启发式教学的理性观是启发式教学的核心所在。具体到高中体育教学中，学生作为体育课堂的主体，如果一味的被动接受知识而不是主动的参与到其中，这样的教学效果是非常不理性的。因此,启发式教学的理性观才是高中足球教学中真正应该重视的部分。
二、高中足球教学的现状及其原因
（一）高中足球教学的现状
1过于形式化
新课改推行以来，我国的高中教学模式发生了很多变化，但实际教学情况就是“说一套做一套”，教学过程基本上不按照相关要求进行。教师们仍然按照自己的固有方式进行教学，新的理念并没有完全的应用到教学中。只有遇到相关部门进行检查时才会为了应付检查而进行一些改变，检查过后一切恢复原样。这对当前的教育体制改革来说是非常大的阻力。
2课堂缺乏趣味
与其他传统课程相比，体育课拥有的“粉丝”还是相对较多的，学生们每到上体育课时都显得异常的兴奋。从这个层面看,体育课堂也应该是生动活泼且学生与老师的互动应该是非常频繁的。但笔者调查的实际情况看，很多教师直接通知体育委员拿着足球或者篮球自由活动，连热身都不进行，也不进行相关运动知识的讲解，致使体育课堂完全成了自习课，课堂也趣味全无。
（二）当前教学模式出现问题的原因
1教师的专业水平低
随着社会的不断发展，面对着日益激烈的工作竞争，社会上的各大部门都非常看重应聘者的学历，学校也同样如此。很多学校甚至将学历看成了目前教师招聘的唯一要求。但事实情况是，很多教师的学历虽然高，但这些教师的实际教学水平却有待提升，他们往往缺乏教学经验,很多体育教师都不是专业出身，这也直接导致了目前体育教师教学水平低下。
2教师思想懈怠
由于国有体制的原因，很多教师在上班时思想懈怠，没有积极进取的精神，在完成教学任务后直接消失，很难在学校找到老师，甚至很多教师秉承着“混日子”的思想。在教学过程中，抱着糊弄的态度，完全放任学生自由，对学生不管不问，学生在课堂中产生的疑问也没有办法得到解决，这样一来，学生的综合素质也就无法得到提升。
3老师的应变能力差
随着社会的不断发展，很多新教师的综合能力比较差，由于教学经验的不足，面对教学过程中发生的突发情况时，很难做出正确的判断。作为一名经验丰富的老师，在备课时就应该充分考虑到课堂中可能发生的各种突发情况。有些老师思想陈旧,不愿意使用新方法,不懂得运用新理念,不敢尝试新道路，导致无法跟上时代，这些也是应变能力不足的表现,是他们原地停滞不前的一个重要原因。
三、启发式教学在高中足球教学中的应用策略
（一）进行案例展示
启发式教学中的一个重要部分就是案例展示，案例展示作为一种手段或者方法,成为教师对学生进行启发的工具。在高中足球课堂教学中，为了锻炼和培养学生战术意识和战术执行能力，教师可以通过案例将所要教学的知识传授给学生。通过案例将所要教学的知识具体化，打破了传统方式带来的弊端,在具体案例的基础上，学生能够自由的发挥想象力，对相应的战术进行思考。在案例展示结束后，教师可以向学生进行提问,询问在这个过程中学生产生的疑问，借助学生提问的问题，教师可以进行拓展，将类似的问题都全部进行解答。紧接着，教师对学生进行提问，在问题提问完成后，教师先不要着急讲解答案，可以让学生通过团队合作的方式进行思考。
（二）建设高中足球学习情境
教师在创设教学情境时要充分考虑学生的具体情况，将学生处于课堂的主体位置，例如学生当前的文化课学习情况和有没有较多的考试等等，以便合理的安排上课时间。此外，创设的情境也要根据学生的具体身体条件,在此基础上，教师可以将足球技术与足球游戏结合在一起,让学生在参与足球游戏的过程中学习相应的足球技术，通过足球游戏可以将学生的足球兴趣充分激发，学生的兴趣高了，学习效率自然也得到了提升。教师所创设的情境也要与生活实际相关联，在教学课堂中，教师可以将学生进行分组并进行对抗赛，让学生感觉到仿佛置身于实际比赛中，在真实的情境中，学生渐渐的对足球产生兴趣，进而达到教学的目的。
（三）搜集相关足球教学材料
启发式教学的第一步就是通过案例或者其他手段对学生进行启发，由此，教师可以通过与足球相关的比赛视频对教学的知识在比赛中的实际应用有一个深刻的体会。一方面，视频教学能够充分吸引学生的注意力，学生能够从繁忙的学习任务中暂时脱离岀来。另一方面，高中时期的学生大多处在发育成熟期，生理上比较好动,对足球等运动本身就充满兴趣，视频教学也能满足他们的需求,进一步激发他们的学习热情。与足球相关的资料也能帮助教师进行教学，结合具体的资料，能够为学生创造合理的教学氛围，学生在这样的环境中不断提升竞争意识、团队协作意识和自身的足球技能。
（四）关注学生技术动作
在教师对足球技术传授和讲解后,需要让学生通过实践对足球技术有一个充分的了解。在这个过程中，教师应该全程陪同，注意学生在参与过程中的每个动作。此外，由于学生身体素质各不相同，足球技术的教学也要充分结合每位学生的特点，不能对所有的学生都是一样的要求，那样可能会导致很多学生无法完成，进而对足球失去兴趣。
结束语
综上所述,在我国大力推行素质教育的背景下，高中足球教学内容也发生了巨大变化,教学模式也从传统的被动式教学演变成了现在的自由式教学，即教师在高中足球教学中仅仅起到引导的作用，教师通过适当的引导,让学生以正确的方式参与到高中足球教学中去。虽然传统的教学模式在提升学生综合素质上发挥了一定的作用，但受到很多现实情况的限制，这种作用是非常有限的,教学效率也非常低。因此，启发式教学的引入，不仅能够改变当前的高中体育教学现状,还能针对性的解决高中足球教学中产生的相关问题，有效提高高中足球教学效果。
参考文献
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