耿震
扬中市第二高级中学 江苏省 镇江市 212200
摘要：高中信息技术教学旨在培养同学们的信息技术素养，在结合课堂实践的前提下创造更加有趣的信息技术课氛围，从而保证高中生能做到灵活运用目前所学的信息技术基本原理。并且，高中信息技术的科目学习过程应当延伸至高中生的日常生活中，教师应当鼓励高中生借助信息技术手段来获取学习资料，做到正确运用信息技术知识。对于高中信息技术的传统教学模式在促进转型的过程中，师生需要做到充分关注创客教育理念，培养高中生的创新应用意识，引导高中生运用创新思路来学习高中信息技术知识。
关键词：创客教育；高中信息技术；教学策略
一、在高中信息技术教学中融入创客教育理念的必要性
创客教育理念的本质在于引导学生运用创新思维来探索课堂知识，对于僵化的学习思路予以突破，进而达到培育学生创新思路以及激发学生创新兴趣的目标。在现阶段的高中教学中，创客教育理念已经得到很多师生的认可，并且体现了良好的创客理念运用效果。
具体针对信息技术课堂来讲，信息技术科目的教学宗旨在于培养高中生探索信息科技的浓厚兴趣，并且引导高中生对于所学的信息技术基础原理予以灵活运用，最终实现高中生信息技术素养提升的效果。因此可见，信息技术教学与创客教育理念之间具有内在联系，教师需要做到将创客教育思维贯穿于高中信息技术课的各个环节中。
在创客教育理念的引导下，高中生不再局限于跟随教师的思维来获得课堂知识，而是更多运用创新思路来完成信息技术课的学习任务，并且获得全新的课堂学习印象。信息技术课具有实践性的显著特征，因此应当紧密结合高中生的真实生活体验，为高中生创造有趣的信息技术课氛围。经过以上分析，可见高中信息技术的科目教学应当融入创客教育思路，师生应当将创客教育理念作为指导，充分体现高中生信息技术素养提升的课堂教学目标。
二、基于创客教育理念的高中信息技术教学举措要点
信息技术教学的本质在于传授信息技术的基础理论常识，在此基础上教师应当引导高中生对于目前所学的信息技术原理予以正确的运用，并且尝试独立解决信息技术实践问题。经过循序渐进的课堂训练，高中生对于获取信息技术知识将会充满强烈的兴趣，并且善于运用亲手实践的方式来验证信息技术原理。因此可见，信息技术教学不能缺少新颖的课堂创意思维，创客教育理念可以为日常教学提供创新思维的支撑。具体在高中信息技术的日常教学中，关于有效运用创客教育理念应当注重如下的实践要点:
（一）鼓励高中生运用独立思维来探索信息技术知识
创客教育理念旨在激发高中生的课堂创新意识，因此教师应当避免将问题答案直接呈现给高中生，而是要求高中生运用独立思路来进行课堂探索，最终得出正确答案，并且学会自主操作信息技术软件。在此过程中，高中生将会增强自身的成就感，树立学习信息技术知识的信心。
（二）运用信息化的媒体来营造课堂氛围
新媒体与信息技术课堂的充分融合具有重要作用，这是由于新媒体具有吸引高中生的效果，转变枯燥的信息技术课氛围。高中生对于新媒体放映的动态视频与画面在进行仔细观看的基础上，应当能够激发同学们深入学习信息技术知识的热情，突破高中生目前的课堂学习思维，增强高中信息技术课的创意性。
例如对于Flash软件的课堂内容在进行讲解的基础上，教师可以为高中生放映Flash软件制作动态画面的成果，确保高中生能做到充分融入信息技术的课堂情境。高中生对于动态的动画制作成果在进行欣赏之后，教师再去要求同学们独立制作Flash动画。
经过以上的课堂训练，高中生可以做到透彻掌握Flash动画制作的内涵与特征，并且激发了同学们独立探索Flash软件知识的兴趣与热情。
（三）了解学生的疑问点，组织开展课中小组合作探究活动
教师应结合学生课前自主学习反馈情况了解学生对课程知识的疑问点，对学生的不懂之处有一个全面把握，然后根据学生的疑问点提炼设计讨论主题，组织学生小组合作探究，让学生针对讨论主题畅所欲言，积极发表自己的想法，形成良好的互动氛围。在小组合作探究过程中，学生积极思考、主动交流，相互了解彼此的想法，可对主题涉及的疑问点和知识有一个全面的认识，并在讨论中得到疑问的答案，收获知识。在这一过程中，教师从旁指点学生，及时拨乱反正，引导学生保持正确的讨论方向，避免学生讨论方向错误。同时，教师还要监督学生的讨论过程，抽查讨论结果，检验学生的讨论成果是否达到小组合作探究要求，并做出适当的调整。如讲“文字处理”内容时，笔者通过分析学生的课前自主学习反馈情况，发现有的学生只懂文字插入，不懂如何制作背景、如何处理艺术字等。对此，笔者针对学生的疑问点，组织设计了以文字处理为核心的合作探究主题活动，鼓励学生积极参与、畅所欲言。通过小组合作探究，学生之间相互了解、补充，其对文字处理的文字插入、背景制作、艺术字处理等技巧有了全面的认识，在合作探究中都有所收获，提高了文字处理能力。学生合作探究过程中，教师从旁指导、全程监督，避免有的学生不积极参与，企图蒙混过关，从而让每一个学生都参与其中，并有所收获。
（四）结合高中生的日常生活体验
信息技术教学如果脱离了高中生的真实生活经历，则会造成高中生对于信息技术课堂感觉到乏味与厌倦，无法达到全面激发高中生课堂探索热情的效果。因此，教师应当善于运用多种方式来激活同学们的日常生活联想，结合高中生平时接触过的信息技术知识来开展课堂教学。在充分融入创客教育理念的实践过程中，高中生将会拥有全新的信息技术学习体会，并且不再感觉到信息技术课枯燥无趣。
例如对于信息技术引擎的基础知识在进行讲解之前，教师可以引导高中生尝试回答如下的问题:“如果某位同学由于生病而无法上课，那么班级的其他同学可以运用怎样的方式为其传递课堂信息?”高中生经过思索后，应当能够给出“运用手机拍照以及电子邮箱的方式来传送课堂信息”的答案，从而加深了高中生对于信息技术引擎的理解，丰富了高中生的课堂学习体验。
（五）完善评价方式，有效进行课后创客教学模式评价
课堂教学的结束并不意味着创客教学模式应用的结束，教师在课后还要通过完善的评价方式对创客教学实施效果进行全面而客观的评价反馈，并根据评价反馈结果及时调整、解决问题，只有这样，才能充分发挥创客教学模式的优势，改善高中信息技术教学现状。但是以往的教学评价以成绩测试为主，这种评价反馈方式过于传统、单一，很难满足创客教学评价要求。为此，教师要改变以往的教学评价方式，以学生对信息知识的理解和相关技术的熟练应用作为标准依据，建立以学生学习为核心的教学评价反馈方式，从而客观评价和反馈创客教学模式的实施效果。
三、结束语
经过分析可见，高中信息技术的各个教学环节都不能缺少创客教育理念作为指导。在全面实施创客教育的举措下，高中生将会具有更加灵活的信息技术运用思维，结合自身的真实生活体验来创新运用信息技术知识，避免高中生停滞于表层的信息技术知识理解水平。目前在高中信息技术的全过程教学中如果要做到成功实施创客教育，那么师生之间应当展开密切的课堂沟通，运用多种课堂手段来调动高中生参与信息技术课的兴趣，体现创客教育理念运用于信息技术日常教学的价值与作用。
参考文献
王华.基于创客教育理念的高中信息技术教学实践探索[J].科学咨询（教育科研），2019（2）:154.