黄富辉
（广西城市职业大学，广西 崇左532100）
摘要：社会经济的迅速发展以及人们生活水平的不断提高，为汽车服务模式的改革与创新提出了新的要求。为了满足市场发展的需求，各个高校都通过开设汽车维修专业的方式为社会输送高素质的应用型人才。所以，高校在开设汽车维修专业时，必须紧跟市场经济发展的脚步，创新和优化现有教学方法，才能在促进汽车专业教学质量和效率稳步提升的基础上，培养更多优秀的专业人才。文章主要是就汽车专业教学中项目教学法的应用进行了分析与探讨。
关键词：项目教学法；汽车维修；应用
1、汽车维修专业教学中应用项目教学法的意义
汽车维修行业不断发展的过程中，新技术、新设备以及新工艺在汽车维修中的应用，促进了汽车维修质量和效率的有效提升。作为汽车维修专业人才而言，必须掌握基层的汽车维修知识，专业维修技术以及随机应变的能力，才能提高自身的汽车维修能力和水平的有效提升。汽车维修市场呈现出的逐渐上升的发展趋势，对我国高校汽车维修专业课程教学提出的要求也随之进一步提高，由于但传统的汽车维修专业教学中，学生针对汽车维修专业知识的认识存在着很大的局限性，所以教师必须积极的进行教学模式的改革与创新，才能在拓展学生知识面的基础上，促进学生动手实践能力的有效提升。这就要求，汽车维修专业人员在开展汽车维修工作前，不仅要掌握汽车的基本构造、车内的设备以及其他基本的维修知识，而且还应严格的按照维修规范和要求开展维修工作，促进汽车维修质量和效率的有效提升。
2、项目教学法在汽车维修专业教学中的应用实践
2.1结合市场调研确定项目任务
教师在讲授汽车维修专业知识前，必须深入市场做好市场调研的工作，并在明确汽车维修市场发展现状的基础上，明确教学目标，然后紧跟市场发展的脚步设计汽车维修专业的教学方案，引导学生在学习的过程中了解汽车维修工作的特点，提高学生的综合竞争力，为学生后期走上汽车维修工作岗位奠定坚实的基础。所谓一体化教学就是要求必须根据市场需求做到课堂教学的有的放矢，随着汽车维修市场对专业性应用人才需求量的不断增加，学生在学习汽车维修专业知识时，不仅要掌握扎实的基础知识和维修技术，而且还应通过与他人的交流沟通，提高自身的团队协作能力。这就要求教师在开展汽车维修专业课程的教学时，应该根据学生的性格特点合理的进行教学计划的优化和完善，引导学生在自主收集和整理学习资料的情况下，提高自身的学习能力，掌握汽车维修专业的基础知识。严格的按照项目教学法课程安排的要求，为学生留出充足的时间思考教师讲述的问题，并在学生完成设计任务的过程中，帮助学生答疑解惑，才能使学生在不知不觉中对对学习汽车维修技术产生兴趣，引导学生感受到学生汽车维修专业知识的乐趣。教师在学生完成设计任务后，应该要求学生在小组讨论的过程中，与其他同学分享自己学习过程中的心得，从而达到提高学生语言表达能力的目的。项目教学法在汽车维修专业教学中的推广和应用，不仅激发出了学生学习知识的积极性和主动性差，锻炼了学生的动手操作能力，帮助学生发现了自己在学习过程中存在的不足。为培养符合我国汽车维修市场发展需求的高素质应用型专业人才奠定了坚实的基础。比如，教师在设计三位半电流表这一知识时，可以将该知识点分为以下几部分，（1）要求学生在看懂三位半电流表设计原理的基础上，引导学生掌握设计方法。
（2）要求学生从电源图、基准电压图、积分电路图、时钟电路图、显示电路图等几方面着手学习电流表电源图的画法，为学生后期学习电路板焊接的知识做好充分准备。（3）教师根据教学内容的要求指导学生按照堤岸库唐焊接电路板。（4）电路板焊接完成后，进行通电试验，检测电路板是否存在未焊、虚焊的问题。（5）要求学生自主查找相关资料完成设计论文的写作。（6）论文答辩环节，要求学生在两周的论文设计时间内，详细的讲述一下自己的感受，指出自己存在的不足之处，同时在毕业论文设计的过程中吸取经验和教训。
2.2结合项目计划开展个性化教学
教师确立精细的教学计划方案是项目教学法应用的关键所在。教师在开展汽车维修专业课程的教学时，应该按照学生的学习和知识接受情况，将学生合理的分为若干个小组，并从各个小组中选出组长，负责为学生分配学习任务，帮助学生在掌握汽车维修专业知识和技术的前提下，推动企业维修专业教学活动的顺利开展。比如，教师在设计三位半电流变时，可以要求学生在后期论文写作的过程中，查找与三位半电流表相关的知识，要求每个小组的学生先收集资料，然后再进行资料的汇总和分类，最后再将本小组归纳总结的结果发送给教师。由于每个小组中的成员都有着自己非常突出的一面，所以在分配学习任务的过程中，可以学生充分发挥自己的潜能，按照自己的兴趣点查找相应的资料，经过这样的过程中，学生不仅顺利的完成了资料查找和搜集的任务，而且认识到了三位半电流表设计的重要性，促进了自身综合能力和素质的有效提升，为后续三位半电流表设计的顺利完成奠定了良好的基础。
2.3进行项目总结找出优势劣势
在设计任务完成后，教师应该引导学生通过自己总结的方式，明确自己在设计任务完成过程中学到的知识，然后要求各个小组通过对设计过程的总结，指出每一名学生的优缺点，并将其汇总发送给教师，由教师给予学生全面的评价，才能使学生正确的认识和看待自己身上的优缺点。学生在总结设计感受的过程中，不但发现了自身存在的不足之处，而且在与其他同学分享学习经验时，体会到了学习的乐趣。另外，教师在总结学生学习任务完成情况以及对学生进行综合评价时，不仅要表扬设计任务完成过程中表现突出的学生，而且对于表现相对较差的学生还应通过鼓励的方式，帮助其树立完成设计任务的自信心，引导学生正确的认识和对待自己身上存在的问题。
结束语
总之，项目教学法在汽车维修专业中的推广和应用，主要是通过提出与教学内容相关的知识点的方式，引导学生积极的参与到课堂教学中，在教学过程中培养学生自治解决问题的能力，促进汽车维修专业学生综合素质和水平的不断提高。
参考文献
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[2]薛芳.项目教学法在汽车维修专业教学中的应用实践[J].内燃机与配件,2020,02:284-285.
[3]蓝民华,董亮.探析项目教学法在汽车维修专业教学中的应用实践[J].汽车实用技术,2019,07:216-217.
作者简介：黄富辉，1993年9月14日， 汉族，广西桂平市大洋镇， 教师 ，研究方向：交通运输 参与2018年度广西职业教育教学改革项目 产教融合模式下新能源汽车专业课程体系开发研究