龚巧
湖南省永州市东安县鹿马桥中心小学 425900
摘要: 学生的写作能力是语文中的一项重要能力，特别是小学的初级学习阶段尤为重要，是奠定学生基础的一段重要时间，对教师的教学能力也有较大的挑战。学生通过文字来表达所思所想，能够锻炼到学生的语言组织能力和逻辑思维能力，对学生语文综合素养的提高有益。在新课改实施一段时间以后，我国小学生的综合素质普遍得到了提高，但在写作上还存在有比较大的问题，教师的写作教学能力也不是很强。小学生写作能力的提不高离不开教师，因此教师应该积极总结经验，结合时代特色来改进教学策略，这样的教学策略才能够帮助学生提高教学策略。在阅读了相关文献的基础之上，结合相关工作经验，提出了关于小学生写作教学的一些策略，从而给我国写作教学策略方面提供理论基础。
关键词:小学语文;习作教学;应对策略
学生的习作能力包括其自信心、创作兴趣和创造力，习作能力体现了学生的综合素质，对学生组织语言和逻辑思维能力有很大的要求，在评价学生的语文核心素养时，习作能力是一个重要考核因素。学生习作能力的提高必须要让学生感受和热爱生活，因为写作来源于经历，只有热爱生活的学生才能够写出一篇生动的作文，因此在教学的过程中，要让学生发现生活中的美。然而当前我国小学教育对学生写作能力并不重视，安排写作教学的课时也比较短，在有限的教学时间里，教师的教学方法还存在有误的问题，加剧了问题的严重要，小学生的写作能力难以得到进一步的提升。任何方面的策略都是建立在找到问题的基础之上的，在研究小学写作教学策略时，需要找到当前教学上存在的问题，从而研究出的教学策略才是有效的。
一、小学语文习作教学的重要性
（一）培养学生表达能力的重要途径
学生的口头表达能力非常重要，是学生在生活学习中都运用到的能力，因此对学生未来适应社会的节奏是十分重要的。小学生处于懵懂的年龄阶段，对很多事物都还处于不太理解的状态，因此教师对小学生的引导是学生写作能力提高的必要途径，也是培养和提高学生表达能力的重要途径。在培养学生写作能力的时候。口头训练是一个关键环节，这一环节是将学生在脑海里和想法用语言来呈现，因此对学生的表达能力有较高的要求。学生在写作的过程中，需要考虑表现什么内容，以及怎样才能将所要表现的内容呈现出来，这两方面是大体需要思考的，在顺序的安排和字词的选择等小方面上都需要思考，可见小学生在写作过程中的思维活动是复杂和频繁的。如果学生平常没有接受过写作训练，那么难以在较短的时间内完成一篇生动的作文，无法将所感所想准确的表达出来，而在小学语文习作教学通过教师的引导，让学生在较短时间内组织好语言来表达自己的所思所想，可见小学语文习作教学是培养学生表达能力的重要途径。
（二）提高学生的自信心
小学生在刚开始写作的时候是没有经验的初学者，很多小学生都不具备写作的天赋，因此写作对于它们来说难度比较大，写作能力是无法在较短时间内就有提升的，很多学生因为看不到效果就会失去写作的信心，产生畏惧心理。写作的自信心对学生写出一篇优秀的作文非常重要，因此必须采取措施提高学生的自信心。写作教学能够有效的提高学生对写作的自信心，教师通过对写作的教学，能够降低难度，让学生学习起来更加简单，从而有效的降低学生对写作的畏难心理。小学生对写作并没有形成一个准确的认识，也不知道写好一篇作文是需要长期的积累和练习的，短时间的联系作用不是很大，因此学生在付出短期的努力之后发现没有效果，就会对写作失去兴趣，并且抗拒写作文。教师通过教学可以引导学生正确认识写作，让学生不再因为短期努力无效而灰心丧气，提高学生对写作的自信心，坚持长期积累和联系，在教师的鼓励和学生自己的坚持下，写作技巧能够得到有效提升，自信心也得到提高，从而形成一个良性的循环。
二、小学语文习作教学存在的问题
（一）“应试化”的教育观念
当前中国普遍实行的是“应试教育”，为了取得好成绩为目的的成绩，因此教师在教学的时候，并不是把学生的综合素质培养作为直接目的，仅仅作为一个间接目的。在小学写作教学中也同样如此，为了让学生在考试的时候能够获得高分，教学生在写作文的时候套用作文范式，因此学生写作文的时候只注重了范式，而忽略了内容，并且会出现同质化严重的问题，写出来的作文也就缺乏创新性，无法真正运用到学生的思维和大脑。
（二）老师上课方式单一
很多教师在上课的时候为了提高速度，将所要教学的内容用单调的形式传递给学生，正处于理解能力较弱年龄阶段的小学生无法接收到教师所要表达的意思，因此课堂的效率比较低，尽管教师一直在讲，但是学生并没有掌握理解到，教师也就做了无用功。小学阶段的学生自制力比较差，特别是在枯燥的课堂上难以集中注意力，教师单一的教学方式会加大学生思想开小差的概率，严重影响了课堂效率。
（三）学生缺乏写作素材
因为我国实行的是应试教育，极大部分的知识仅仅通过说教的形式，并且只来自课本上有限的知识，一篇好作文是需要深度和广度的，而知识有限的学生无法满足写作需要，因为缺乏经历和积累，他们能够运用到的写作素材是比较少的，最明显的就是因为词汇量不足，作文中的口水话非常多，严重影响了学生的写作能力。
三、小学语文习作教学的应用策略
（一）抓住学生的主体地位
要想从根本上提高小学生的习作能力，就必须抓住学生的主体地位，以培养语文核心素养和综合素质为直接目的和根本目的，不能仅仅为了提高考试成绩而教学。在习作教学上，教师不能只自己一味的教学，忽略了学生的主体地位，应该引导学生活跃思维，积极思考，只有在学生真正进行了思考下，写作能力才能够得到有效的提高。
（二）培养和发展学生的兴趣
兴趣是最好的老师，只有学生具备对写作的兴趣，才能够从根本上调动学生学习的主动性和积极性，学生在课余时间才会积累素材和练习，毕竟课堂上的时间是十分有限的，学生充分利用课余时间才能够最大程度的提高写作能力。教师在上习作课时，应该以多种教学形式来构成趣味化的课堂，让学生在趣味环境下学习，能够有效增强学生的兴趣，减轻对习作的畏惧心理。
（三）鼓励学生积累素材
充足的内容是一篇好作文的基本要求，这就要求学生具有丰富多样的素材，然而课堂上有限的时间只能给予学生有限的知识，至于丰富多样的素材，还需要学生在课后时间里自行积累。因为小学生的自制能力比较弱，在鼓励的基础之上还应该布置积累素材的作业，如让学生在假期看书，假期结束后举办读书分享大会，让学生向同学们分享所读的书，这样还可以提高学生看完书后的成就感，让学生真正的读书来积累素材。
（四）实行写作竞赛机制
能偶激发学生的写作欲望的，还有竞赛机制，小学生都比较爱玩游戏，抓住学生的这一年龄特点，竞赛机制能够利用学生的好胜心，调动学生学习的主动性，从而有效的提高学生的写作能力。竞赛机制实行小组为单位，而小组是由各个水平阶段的学生构成的，让学生互帮互助，交流自己的思维和想法，从而能够让学生学习到别人的思维和想法，也增大了学生的见识。在竞赛中获胜的小组，给予物质奖励和精神奖励，从而提高学生的写作成就感，帮助学生爱上写作。对于没有获胜的小组，教师应该指出作文中的不足，让学生发现自身存在的问题，并和学生一起研究解决问题的措施，鼓励学生继续努力。
参考文献:
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[3]陈琦，孙启英小学语文写作教学存在的问题及对策[J].课程教育研究(新教师教学),2015,(35).