邹维辉
云南省曲靖市罗平县九龙街道关塘完小 655800
摘要：在素质教育的背景下，学校越来越重视对学生学科素养的培养。在小学数学课堂教学过程中，“学本式”课堂教学模式具有非常重要的作用。“学本式”课堂教学模式具有自学、互学和展学三大特征，在教学的过程中让学生能够进行独立学习和思考，在小组合作中进行不断学习和讨论，最后进行学习展示。在自学、互学和展学的过程中，导学问题的设计十分重要，不但能够为学生的思考提供方向，还能够有效体现出教学重点，对提高学生的数学素养具有非常重要的作用。本文首先对“学本式”课堂进行阐述，然后进行导学设计分析，旨在能够提出科学有效的导学问题，促进数学“学本式”课堂教学。
关键字：“学本式”课堂；导学问题设计；数学素养
引言：自学、互学、展学是“学本式”课堂数学教学中的主要组成部分，在小学数学课堂教学中发挥着巨大的作用。一个合理的导学问题是非常重要的，对学生的自主学习思考、学生合作学习以及学习展示都是十分关键的。不但能够对学生进行思想的引导，还能够充分挖掘学生的潜力，促进学生进行学习。那么如何才能够更好地进行“学本式”课堂中的导学问题设计呢，下面让我们共同来进行分析。
一、小学数学“学本式”课堂概述
“学本式”课堂指的是在课堂学习的过程中，应该以学生为根本，让学生成为课堂学习的主体。还应该以学习为根本，在教学过程中让学生进行独立思考、合作学习、学习展示等来提高学生的思考能力，促进学生学习。“学本式”课堂对学生的数学学习具有促进作用，学生在数学课堂学习时，教师应该充分发挥学生课堂主体的作用，通过导学问题的提出，促进学生进行思考，让学生参与到数学课堂学习中来，从而提高学生数学素养[[]]。
二、小学数学“学本式”课堂中的导学问题设计
（一）导学问题设计应该体现出课程重点
小学数学教材中的重点内容是学生学习的主要部分，学生通过对课程重点知识进行理解和掌握，从而能够提高自身的数学素养，能够运用数学概念和定理进行解题。因此，教师在进行导学问题设计时，能够充分体现出教学重点，这样才能够发挥导学问题的作用。我们以小学六年级上册数学课程《圆的认识》为例进行分析，通过课程内容分析后，我们发现课程的主要内容是让学生认识什么才是圆，它具有什么样的特征。
然后可以从此作为出发点提出问题如下：
问题1：在我们日常生活中哪些物体是圆形的？
问题2：同学们仔细观察，圆有哪些特征是其他图形不具备的？
问题3：谁能够上黑板画一个圆？
教师通过以上问题的设计，能够让学生在大脑中对圆具有一定的概念认知，这样可以促进学生思考，有利于学生掌握课程重点。
（二）导学问题设计应该有利于学生自学
“学本式”课堂中的自学，是指让学生通过独立思考的形式进行学习，从而能够培养学生的自主学习能力，长时间的自学训练，可以提高学生的数学理解能力，让学生不再对教师进行过多的依赖，对学生未来的学习和成长具有一定的促进作用。我们以小学六年级上册数学课程《轴对称图形》为例进行分析，课程的主要内容是能够让学生分辨什么才是轴对称图形，教师可以对导学问题进行设计如下：
问题1：同学们将课程内容快速朗读一遍，然后告诉我教材讲了哪些内容。
问题2：轴对称图形的定义是什么？
问题3：大家知道哪些图形是轴对称图形？
教师通过导学问题的设计，能够有利于促发学生对数学课程内容的思考，促进学生进行数学思考。
（三）导学问题设计应该有利于学生互学
学生互学是“学本式”课堂教学模式中的重点，要求在学习数学的过程中，教师将学生进行分组学习，让学生在分组讨论的过程中能够互相学习，在数学思想方面进行交流，从而实现互相促进、共同提高的教学目的。在小组合作学习和讨论的过程中能够实现思想的碰撞，有利于学生深层次思考。在进行互学过程中进行导学问题设计，应该提出具有讨论性的问题，这样才能够实现小组合作讨论学习。我们以小学六年级上册数学课程《比的意义》为例进行分析，问题设计如下：
问题1：同学们，上节课我们学习了比，比的意义到底是什么？
问题2：在篮球比赛中，辽宁队与北京队的比分为2:1，这说明了什么？
在导学问题设计时，可以是抽象的，也可以是具体的，旨在能够有利于学生互学[[]]。
（四）导学问题设计应该有利于学生展学
展学指的是学生小学合作学习后的展示部分，学生展示主要以小组为单位，每个小组派出一名学生为代表进行小组思想阐述，对于不同意见的同学也可以进行辩论。我们以小学六年级数学课程《比的意义》为例进行分析，前文在进行学生互学中提出问题“比的意义是什么”，在学生进行展学后，为了进一步促进学生辩论和思考，教师可以提出问题“比给我们生活带来了哪些用途”。学生通过一系列的导学问题来进行思考，加深学生对课程内容的理解。
结束语：综上所述，在小学“学本式”课堂教学中，导学问题的 设计是非常重要的。在导学问题设计中，应该能够体现出课程内容的重点，有利于学生进行自学、互学和展学。通过合理的问题设计，能够为学生找到正确的思考方向，有利于学生形成正确的数学思维。还可以充分挖掘学生的数学潜力，让学生能够带着问题进行学习和思考，促进学生数学素养的提升。
参考文献：
[1]蔡张敏.小学数学“学本式”课堂中的导学问题设计[J].进展：教学与科研，2019（10）：127-128.
[2]杜紫红.问题导学：让儿童学习走向深入[J].福建教育，2020（9）：46-47.