倪海武
郑州市管城回族区第三中学 河南郑州 450048
摘要：近年来，高考改革让教育尴尬凸显，文科学生人数已经超过理科，学习物理的人数锐减。这个现象的背后，是学生科学精神的消逝和学习能力、学习信心的缺失，学生思考能力和实验动手能力低下，失去对物理学科的兴趣，从而导致物理课堂上学习目标的达成较为困难。高效课堂就是要让学生在有限的时间内，掌握更多的知识，形成更加熟练的技能，一堂高效的物理课，不应该看教师讲了多少，而应该看学生学到了多少，参与了多少，思维有没有发展。所以高效的课堂其必须也是有趣的课堂和有思维深度的课堂。本文从以生为本探讨高效物理课堂构建。
摘要：以生为本 物理 高效课堂
一、趣味贯穿始终
1、高效的课堂切入
一个好的课堂切入是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。同时，标新立异又紧扣主题的切入有利于增强凝聚力，让学生每节都有新鲜感，在新鲜感的驱策下，不知不觉的进入了学习状态。
（1）生活小实验置疑，引发学生兴趣
物理的本质就是“窥天地之奥妙、析万物之理”，所以生活中的小现象和小实验切入课堂更能起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。如：学习浮力的时候，我先提问，硬币放入水中将会怎样？学生会根据生活经验回答，沉下去。结果我不借助任何工具让硬币漂浮在水面，和学生固有的生活经验相反，肯定会引起学生兴趣 。
（2）电影片段快速切入，提高课堂效率
在课堂上，利用一些视频和科技手段把复杂的理论直观化，构架了一个个生动形象的情境。它的最大特点在于：直观手段比语言描述更为清晰明了，使物理知识更生动、丰满。我喜欢看电影，基于物理老师的职业习惯，一些能说明物理原理的片段，我都会想办法下载并且剪辑成教学视频。
2、亦庄亦谐的课堂，提高学习效率
课堂研究是一个比较严谨和严肃的事情，有些问题在正面不能使学生很好接受的话，不能死板，此时就要展现教师的“庄”和“谐”共存。比如，学习牛顿第一定律的引入，上课我故意迟到，气喘吁吁，然后告诉学生，不好了，有两位老师打架了，学生惊讶的时候我告诉学生，其实打架的老师是亚里士多德和伽利略，“打架”也只是观点上的不同。诙谐幽默的表现方式使学生印象更加深刻。另外，师生在共同探究的时候，严谨的物理素养，也可以用诙谐幽默的方式展示。如在学习概念性的知识的时候，要利用生活中的现象，类比的思想，加深对概念生成的理解。滑稽的表现形式既提高学生兴趣，很快把物理知识应用到了生活，提高了课堂效率。
二、思维的深度和广度是高效课堂的一个衡量标准
教学实践充分“联系生活”，这既是我们物理学科的特点，也是实现“学以致用”、体现学习与生活的关系的有效方法。教学信息的多向交流，能开阔学生的视野，训练学生的信息搜集、处理、交流的能力，拓展思维是实现高效课堂的了另一种途径。
下面，我将以实验课为例展开探讨。
教师可以结合具体的实验，和学生一起探究一些基本的实验研究方法，学生弄清实验的原理后，自主选择合适的实验材料和实验方法，设计实验，并且进行实验。设计实验的活动中，学生不仅锻炼了合作探究能力，而且对实验原理更加理解，开发多种思维，提高实验素养，从而提高课堂效率。
1、首先明确课堂方向，备课就围绕这个中心展开课堂学习，有效的落实三维目标，避免教学目标的虚化。
具体做法：教师提前把预设的学案发给学生，学生明白了这节课老师要把自己带到哪里去。然后根据自己已有的认知水平进行自学。对于自学中的疑问自己解决不了的，通过小组合作的形式共同解惑。我们强调互助合作交流应预设在独立思考之后，应建立在自主的基础上。
这些既要体现知识能力目标，又提出来达成目标采用的方式，为高效课堂提供前提。
2、结合活动进行拓展思维训练
我们应该根据不同的物理学内容，将对这些问题的探究结合到各种活动中。活动的设计要尽可能贴近日常生活、生产的实际，使学生有积极参与各类活动的兴趣和主动性。通过不拘一格的有个人烙印的个性课堂，体现学习方法的渗透，以学生为本创造更多的条件，进行有效探究，提高效率。
（1）构建高效课堂，必须进行课堂教学模式的改革和创新：开展教师、学生、文本三者之间互动的教学活动，实现从“单向型教学”向“多向型教学”转变；倡导以问题为纽带、进行启发探究教学，实现从“记忆型教学”向“思维型教学”转变；实现从“应试型教学”向“素养型教学”转变。
具体做法：发动学生，根据实验原理和所给实验器材，小组合作开发出更多的实验方法。从而使学生从单纯的实验操作上升到设计实验的更高的层面。然后展示成果，交流思想，最后形成实验步骤，写出实验注意事项和进行操作，进行验证。
2、“落实”高效课堂教学效果
一堂设计很好的课如果缺少了落实，是很不完美的一节课，也不能达到高效。所以我在讲课的同时，我会特别注意两点：一是我会及时提醒学生该掌握的内容一定要重点标记出来，该记笔记的也一定要记；二是尽量给学生留出一定的时间做一下《基础训练》上的当堂检测题或者导学案上的问题，不同课型不同对待。针对某个重难点知识内容，精选课堂练习题，多方位考虑问题，多种方法解决，增强学生的理解，是课堂“高效”的重要保证。
三、理念的形成
每一种教与学理念的形成都不是偶然的，也不是短暂的，我们的课程改革，是在省、市、区三级领导的关怀下，我校领导具体组织下，物理教研组在实践中探索，经过学习山东杜郎口中学、江苏溧水中学、河南焦作永威中学后，在研究中前行，在反思中发展，走过的是一条问题持续解决、注重成果积累、不断生成提升的持续生长之路。 “高效课堂”、“生态课堂”。构建高效物理课堂，既是今后一个时期我们课程改革的方向，也是课程改革要努力达到的目标和境界。在这种理念下，我们教育教学也取得了优异的成绩。
以上就是我们在课程改革中的做法和小小的收获。只有坚定不移的坚持改革和创新，才能实现高效课堂。课程改革只有起点，没有终点。有一种智慧叫行动。行动就是改变，持续的行动，持续的改变，智慧的生成自己的事业。有一种品质叫坚持。坚持就是突破，持续的突破，持续的生成，持续地促进自己的专业发展和专业成长。