莫崇秀
广西来宾市宁柳小学 546100
摘要：要想有效地转化数学学困生，教师就要先消除学生对数学的抵触心理。只有学生对学习数学不再感到恐惧，教师根据学生各自的特点，找到问题形成的原因，才能帮助学生找对方法，对症下药，解决学习困难，提高成绩，重拾学习的信心。本文主要分析小学数学学困生的学习现状与转化策略。
关键词：小学数学学困生；良好作业订正；习惯
引言
培养学困生的思维能力需要教师多角度、多方面下功夫。只要这样，学困生才能产生学习的欲望，掌握数学知识，提升数学核心素养。
一、小学高年级数学学困生形成的原因
（一）缺乏学习兴趣
高年级学生学不好数学的原因。一是高年级数学本身具有一定的难度，二是学生对数学学习没有兴趣。小学生年龄小，自控能力差，上课注意力不集中。而数学的学习需要学生具有较强的逻辑思维能力。只有上课时认真听讲，注意力高度集中，他们才能跟上老师的节奏。
（二）教师教学理念陈旧
受传统应试教育的影响，有些教师仍沿用传统的教学理念，只是一味灌输课本上的知识，忽略了学生对数学的接受能力，教学方法枯燥，不能吸引学生的注意力，降低了学生对数学的求知欲望，使其丧失了学习兴趣。
（三）师生之间存在误解
在日常教学中，教师在课堂上提问时，学困生往往不能正确地回答。由于担心学生的自信心受到打击，后来上课时，教师就不再提问学困生了。但这样做是错误的，会让学生产生误解，认为老师放弃了自已，不再管自己了。他们会丧失学习数学的信心，成绩自然也就越来越差。
（四）家庭对学生的影响
家庭成员素质的高低对孩子的影响是最大的，也是最直接的。有的父母每天吵架闹离婚，有的家庭生活困难，家长对孩子的教育不够重视，还有父母每日沉迷于赌博。这些家庭对孩子的影响可想而知。
二、小学数学学困生的转化策略
（一）尊重学生个体差异，因材施教
学习数学需要较强的逻辑思维能力，数学课程又有很强的连贯性，大多数学困生都是由于一小部分知识脱节，跟不上教师的进度而形成的。因此，在教学过程中，教师一定要注意课程的进度，着重考虑学困生能否跟得上；在实际教学中，要多回顾学过的基础知识，让学困生有机会把以前没有听明白的地方弄懂。
教师要了解学困生的具体情况，有针对性地制定教学方案，给学困生布置学习任务要从易到难，循序渐进，一步、一步地来，不能操之过急。
（二）合理布置作业
应遵循以下原则适量性。作业量要适当，要“精练”。教师应从学困生的特点及具体情况来布置专业。课外作业完成时间一般不超过30分钟。作业量过多，会给学困生的身心健康带来不良影响，学困生也容易产生逆反心理；作业量太少，又达不到教学的要求。因此，教师对布置给学困生的作业要了如指掌，力求让学困生在规定的时间内完成作业并良好订正作业，让学困生感到轻松愉快，从而激发学困生的学习兴趣，逐步培养学困生自觉有效订正作业的习惯。层次性。教师在布置作业时要遵循“因材施教”原则。教师要充分了解每一个学困生的学习情况，精选习题，让学困生都能有所收获，享受到成功的快乐，乐于去做数学作业，有意识地培养学困生自觉地有效订正作业的习惯。作业布置要多样易实践，以便当天的作业当天就订正，订正完再对错误的部分进行及时的改正。
（三）联系实际，培养学困生思维的发散性
要培养和发展学生的思维能力，必须注意培养学生思维的求异性，并对相应的思维进行引申和推进，使学生在思维训练中逐渐形成多角度、多方位的思维方法与能力。学困生思维的求异性不强，对知识不会举一反三，不能做到知识点的延伸和扩充。例如，小数乘法运算是建立在整数运算基础上的。很多学困生认为整数运算是整数运算，小数运算是小数运算，不能找出其中的共同点和不同点，就使许多知识变成了新知识，接收起来比较吃力。将小数算式联系实际，可以培养学困生思维的发散性，对提升学困生的小学数学乘法运算能力有很大帮助。
（四）抓好计算，培养学困生思维的敏捷性
计算是学习数学的基础，也是学生数学思维的最基本体现，更是学生数学核心素养培养最重要的目标。口算是学生计算能力的一个重要指标。准确、迅速地口算是学生思维敏捷性的重要体现。在数学学习、实践的过程中，学生口算技能具有巨大作用。高效的计算能力、快速的解题能力，都离不开学生的口算能力。因而，教师在小数乘法教学中要抓好口算基本训练，培养和提升学生思维的敏捷性。每日一练，即每日练习20道口算题，是提升学生口算能力的基本途径。对学困生来说，培养其口算能力非常重要。为了激发学困生口算的兴趣，教师可以采用现代技术手段来辅助学困生的口算训练。
结束语
他们之所以会成为数学学困生，并不是智力有问题，而是数学思维训练不到位。很多学生对数学问题不知道如何解答，不知道如何寻找突破口，如何寻找数量之间的关系，进而由于成绩不理想而成为学困生。新课改以来，小学数学教材内容更加丰富，学习难度也有所提升。进入高年级后，数学学困生的数量不断增加。由于数学基础薄弱，随着学习的深入，他们会感觉数学越来越难，上课也听不懂了，作业更不会写。这都会使学生对学习数学失去兴趣，产生抵触心理，对学生未来的学习很不利。
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