赵静
云南省红河州弥勒市西三镇中心学校 652315
摘要：义务教育《语文课程标准》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。阅读教学是语文实践的途径之一，主要指引学生在信息获取过程中投入思维和情感，培养良好的阅读兴趣、习惯及阅读方法和审美情趣，强化语文学习体验。写作教学是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，在教学实践中，要贴近学生生活，使其易于动笔，乐于表达，关注生活，养成热爱生活、积极向上的情感。由此可见，阅读教学与写作教学具有很强的联系性，在语文教学实践中要重视两者的有效整合，提高教学质量。
关键词：小学语文；阅读教学；作文教学
引言
语文学科在我国所有课程中，所占的比重都是很大的。虽然说所学习的语言是我们的母语，但是有很多方面需要我们多加注意。对于小学语文来说，其实小学语文课程并不是很难，主要就是以阅读和写作为基础，并且通过对学生们的阅读和写作能力的训练，提高学生们的语文素养和学习能力。不仅如此，阅读和写作这两方面还有着不可分割的关系。让二者紧密结合，也可以方便学生语文学科的学习。
一、创设情景丰富体验，激发学生表达欲
学生是学习的主体，教学的直接受益者，所以，读写结合最终也是从学生出发，最后以培养学生的综合语文素养为落脚点。首先要激发学生读写兴趣，兴趣是学生主动探究、主动参与学习活动的前提。比如可以利用多媒体创设学习情景，在学习“荷花”一课时，利用多媒体在课堂播放白洋淀图片，以真实的画面重现文字语言描述的情景，强化学生感知，激发学习兴趣。完成阅读教学后，筛选课文中有代表性的语句，像“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。”充分展现了作者的联想力，在写作教学中可以抓住这一特点，尝试让学生描述自己身边的某一处景物，发挥想象力，锻炼写作能力。又或者重视用实践和语言的运用提高学习兴趣，引导学生选图片、配音乐、写解说词，在理解内化语言后，学会用自己的语言外化转述自己的感想，感悟文字魅力，提升学生成就感和自我效能感。
二、培养学生的阅读迁移能力
小学生的表达能力和感知能力比较薄弱，在写作时，他们不仅在构思和选材上存在一定缺陷，更无暇顾及一系列的写作要求及写作步骤。因此，在阅读教学的过程中，教师要尽量站在学生的角度，提供一些与小学生认知能力相符合的文章，让学生能更加容易地理解作者想要表达的感情。
通过这样不断地阅读训练，学生的迁移能力可以得到强化，其在阅读中收获的“能量”也能够很好地转化成自己的写作内容。当然，在指导学生进行写作时，教师要让学生尽可能独立地完成写作，一步步地引导学生进行改进和完善，同时及时给予贴切的点评。而在读写结合教学中，教师既可以让学生先读后写，也可以让学生边写边读。
三、点燃自主创作的热情
小学语文教学过程中，以“读写结合”能有效地带动学生进行自主创作，教师要发挥好指引作用，紧扣小学阶段学生的认知能力，做好导读教学，引导学生在阅读理解的基础上，激发学生的创作热情，促进学生对课文进行改写、续写。如：学习诗歌或者文言文，可以尝试让学生在读懂的基础上，根据自身的学习能力，来进一步对需要改编的内容进行拓展想象，引导学生进一步将诗歌或文言文改写、创编成为记叙故事。又或学习记叙类型的文章时，要让学生在深度阅读理解之后，推进学生发挥想象力去改写、续写文章，进行二次创作。通过这样的读写结合探究的方式，不仅可以提升学生的想象力，激发学生学习热情，还可以提高学生的写作能力。例如：在教《两小儿辩日》时，教师可以要求学生根据这篇文言文来改写、创编成新的记叙型故事。首先，让学生充分阅读课文，在理解故事主旨内涵的基础上，来进行改写成记叙文，通过想象改编不仅拓展了学生的思维能力，而且在想象的空间中可以让学生打开思路，形成自己的故事写作特点，让学生更好地发挥创新能力，学习文言文与白话文之间的语言联系和表达区别，进一步提升自己的语文知识，在读写结合的方式下，真正把语文学习能力提升到新的高度。
四、教学内容需要带动学生进行多元化的思考
学生的思考也是能够提升学生学习能力的有效方式之一。因此，教师想要将读写结合的教学方式融入小学语文教学当中，也需要在教学的内容中，通过提问的方式来带动小学生进行多元化的思考，进而让学生能够深刻地理解文章的内容，从而带动学生今后在写作时更有效地将自身的情感表达在文章内容中。例如，在学习“卖火柴的小女孩”时，教师就可以在学生阅读完文章之后，让学生思考这样的问题，小女孩为什么卖不出去火柴？这样的问题可以有效地带动学生思维的发散，进而让学生通过对问题的思考，找到理解文章内容新的切入点，从而在之后的发散写作环节，更好地表现自己。
结束语
综上所述，读写结合教学法作为小学语文教学中的重要教学手段之一，在小学语文教学界有着深刻的意义。本文立足于读写结合教学法，提出读写结合教学法在小学语文教育教学中的应用策略，从而使教师更好的为学生的发展做出贡献。当然，文中所提到的几点，也只是冰山一角，后期还需要诸多教育界同仁一起努力在读写结合教学法的实践中深入探索。
参考文献
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