绍兴文理学院土木工程学院 312000
摘要：现代化社会的进步，人们对生活跟学习的环境要求越来越高。学生教室的设计也同样越来越趋于便利、舒适、现代化的方向发展。作为建筑学子初生的摇篮，建筑学专业教室的设计需要考虑的因素很多：老师的教学环境、同学的学习环境、讨论环境和交流环境，设计所需的视觉传达效果、建筑图纸跟模型的摆放区域，其中包括使用者在使用过程中的舒适性、公共性、私密性等心理因素，还有空间流线、桌椅尺寸、使用升级等因素。本文主要针对建筑学专业教师的主要使用者学生来作具体分析。
关键词：建筑学；专业教室；行为特点；空间需求；空间尺度
1.建筑学学生的行为特点与空间需求
1.1建筑学专业学生的行为特点
建筑学专业教室的使用对象也就任课老师跟学生，对象相对来说比较单一。由此来根据学生的行为特点跟空间需求来创造一个更佳的环境，满足使用者的需求，着重于建筑这门学科的特殊性来作具体分析[1]。
对于建筑学专业教室的设计，学生在此空间上的行为特点显得尤为重要，考虑学生在教室中的需求跟使用情况，再加乎建筑学专业教学模式的特殊性，一般是老师授课布置作业题目跟相应的要求，之后便是学生自己完成相关调研跟资料收集，然后构思自己的方案设计，制作图纸与模型，通过每个阶段与老师的讨论与完善，最终确定方案，最后进行老师与学生之间的评图，将学生的图纸与模型公开展览。
学生绘图的具体形式包括手绘跟机绘，其中手绘又以低年级为主，其需要绘图工具（图板、笔、尺、图纸）、参考书籍、绘图专用桌椅等，即需要一个绘图工具与书籍的储藏空间跟一个绘图空间；机绘以高年级为主，使用电脑绘图，需要参考书籍、电脑、普通桌椅等，需提供一个储藏空间跟一个绘图空间。除了满足一般的上课之外，与教师一对一的讨论空间也是需要的。学生的自习可以在自己专属的位置上完成，这也是很多建筑学专业教室都会配置的个人位置[2]。
由此来说，建筑学专业的学生在教室的行为方式比较多样化，最主要的活动还是上课、绘图、制作模型、讨论等等，除了一般的学生之外，许多学生的课余娱乐时间也都在教室里，有时会在教室里吃饭、看看电影、进行集体娱乐活动等等，因此建筑学专业教室的设计需考虑的因素比较多，增加相应的设施和空间也是需要的[3]。
1.2建筑学专业教室的空间需求
建筑学的授课方式一般分为以下几种：讲课、讨论、辅导、点评。老师在讲课时，形式多为利用黑板或者多媒体进行讲解，这就是一般的授课空间；老师对学生的讨论与辅导则需要绘图桌椅、讨论桌等工具，需要一面集中展示的评图桌或者墙面[4]。
建筑学专业教室更强调其能调动学生的实践能力，教室的大空间应从传统的的教室设计脱离开来，更加注重的是人与人的交流。而就目前国内的建筑学专业教室来说，主要分为两类：
（1）传统式教室：与一般的普通教室类似，但由于建筑学专业的特殊性，活动内容的不同，教室空间的布置方式会相对于其他普通教室更灵活，这种教室的特点就是空间相对封闭，但是学生有自己的独立位置，整体教室不受外界干扰，便于各小组跟各人和老师交流讨论，不利于较大范围的交流[5]。
（2）开放式教室：开放式教室顾名思义就是将教室的隔墙打开，提倡教室与教室、教室与外界的交流，营造一种自由开放的学习氛围与视觉丰富的学习环境，使学生的思维得到扩散，更加灵活。这种教室能促进学生与外界的交流，使得对建筑设计的了解有更加直观的了解[6]。
2.建筑学专业教室的空间尺度
只有充分掌握了人体尺度在建筑设计中的基础作用，才能掌握常用的人体尺度数据。不仅要要满足学生自主学习的私密性，还要满足老师学生交流的开敞空间。在现代化普及的今天，特别是笔记本电脑的普及，现代大多数的建筑学生都是用电脑制图，但偶尔也用A1或者A2的图板绘图的，因此对于桌面尺度的设计，其大小至少跟A1图板差不多[7-8]。
3.结语
随着社会现代化的发展，建筑行业的也面临着许多变化，对于高校内建筑学的培养也需要适应社会的发展，社会的发展必定使得建筑教学模式的改变，这就不得不注重建筑学专业教室的空间设计，以学校自身的教学模式为基础，从学生的所处的空间为中心，供给学生一个提供思路的学习环境，创造出更好的作品。不管是封闭式还是开放式的教室，可以采用非固定式的隔层分隔空间，使得整个教室公共私密兼备，更好的发挥建筑学的设计思考模式。
参考文献：
[1]殷乐冯阳.建筑类学科专业教室设计影响因素研究[M].南京工业大学，2016
[2]王颖超.建筑学专业教室空间尺度研究[M].北京工业大学，2012
[3]成智.建筑学专业教室空间利用调查研究[D].西安建筑科技大学，2019.
[4]Kelly Clark/Keefe，Shana Haines.Attuning to Crisscross Applesauce as Affective Flow and Material Agency in a Public K-5 Classroom：Studying School-Based Mindfulness Under Sociomaterial Circumstances[J].Qualitative Inquiry，2019，25（2）.
[5]杨林川，杨辉，潘少江.基于形态构成的建筑学专业教室空间重构[J].设计，2018（10）：136-137.
[6]王山香，彭昕，马天宇，翁晓，柴鹏云，孙雨倩.建筑学专业教室装修改造方案研究与设计[J].山西建筑，2016，42（28）：214-216.
[7]Yungwei Hao.Middle school students' flipped learning readiness in foreign language classrooms：Exploring its relationship with personal characteristics and individual circumstances[J].Computers in Human Behavior，2016，59.
[8]梁雪.忆王学仲老师兼论建筑学的美术教育[J].中国建筑教育，2014（02）：104-108.
作者简介：黄 妍（2000-），浙江绍兴人，建筑学专业，本科生，E-mail：1411638904@qq.com