李美纯
龙胜民族中学 541700
摘要:传统的课堂教学随着科技的日新月异，也慢慢的被潜移默化的改变。教育信息科学研究出了一种全新的上课教学方式，叫做翻转课堂。翻转课堂和传统的教学课堂不一样。资质老练的教师是翻转课堂的一个重要因素，教学模式也与传统授课大相径庭，翻转课堂的定义概念也与之前有较大出入。初中化学教学实验一直是化学教育的一个重要的基础分支，翻转课堂也可以运用其中。
关键词:初中化学实验教学；翻转课堂；应用研究
引言:初中化学实验教学是教学课程中化学课的一个重要分支。因为在化学的学习中，实验观察和实验操作是和书本上理论知识相互结合的一个重要连接。但是，传统的教学方式学生在课堂上只是一味的听老师讲课，有时候会走神或者不够专注，学习效果没那么好。但是，创新型的教学方式翻转课堂却是可以弥补这个缺点。翻转课堂是一个促进学生学习效率的一种教学方式，有效的提高学习效率，减轻学习负担。
一、翻转课堂的内涵性分析
翻转课堂教学模式是在一种建构主义学习理论下开展的新型教学思路，能够有效促进教学绩效，并对传统的教学内容进行有效的改进。翻转课堂就是将传统的学习过程翻转过来，颠覆以往那种“知识传授”和“知识内化”的形式，帮助学生建立更为积极的学习认识。在实际调查中发现，翻转课堂教学模式之所以会大受欢迎，是因为其主要具备了以下这几个比较鲜明的特点：首先，教学视频具有短小精悍的特点，更利于教学效率的提升；其次，教学信息比较清晰和明确，更利于大家的理解；再次，重新构建了整个学习的流程，更能完善学生的学习思路；最后，提升了复习与检测的便捷性，更利于大家养成良好的学习习惯。如果教师可以将翻转课堂的特点在实际教学中进行有效的发挥，那么不仅可以提升教学的整体效率，而且可以激发化学实验教学的趣味性，进一步巩固学生的动手能力。
二、翻转课堂的运用需要资质充当奠基石
计算机技术和网络技术带来了信息时代，在这个信息时代里面，翻转课堂自然被提了出来。老师和同学因为受到信息化时代的科学量化成果的影响，都希望得到更加高效的学习效率。翻转课堂就被开始应用到了学校的教室里面来。但是，能够灵活应用翻转课堂的老师，都是比较老练的老师和成熟的老师。一般来说，翻转课堂的驾驭需要用到一定的资质作为奠基石。
例如，鉴别氢氧化钠溶液和盐酸和水的实验里面，用的是石蕊试剂。酒精灯火焰是外炎的温度比较高。用这两个小知识点来举例子的话，就会比较明白。翻转课堂需要学生们提前做好备课的准备，那么，这两个小知识点，就可以通过备课的时候学习，然后直接到了学校就是可以做实验了，这样就可以加深学生对知识点的了解。但是，传统课堂是老师直接讲课，如果学生走神了，那么就抓不住知识点。资质老练的成熟的教师，就可以通过翻转课堂来让学生提前备课，然后，在上课的时候就可以直接做实验，大大的节省了学生的学习时间，提高了教学课堂的教学质量和学生们的学习效率。
学生可以从翻转课堂中学习到更多的知识，比传统的讲课式课堂更加注重学习效率和学习成果。因为翻转课堂也是信息化时代的一个量化成果的产物，所以，在翻转课堂上面需要比较高超的灵活变通能力，资质较老练的老师比较擅长调整课堂氛围，让学生获得学习教育效率的大大提升。
三、翻转课堂是一种信息时代的理念创新
翻转课堂是近代提出的一个理论。这个理论的提成和成型，跟今天日新月异的科学信息技术脱不了不关系。没有信息技术的普及和发展壮大，也就没有翻转课堂的产生。
翻转课堂是利用信息技术的一种教学模式的创新。课前活动需要创建教学视频和制定科学练习。家长也需要监督学生观看视频和针对练习。在课堂的活动中间，也需要研究问题和解决问题，同学之间也可以互相协作交流。最后就是反馈课堂的评价，最后在提出新问题，然后总结。
例如，初中化学实验中，有一个实验是我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同。实验所用的主要仪器和器材试剂分别有水槽、集气瓶、玻璃片、弯头的饮料管、胶头滴管、火柴、小木条、澄清石灰水。传统的教学课堂是直接在课堂上面做实验和传授知识点。在翻转课堂中，可以利用这些仪器先制作视频，给同学们观察学习。然后做习题，分析思考其中的知识点。让学生对于化学实验的知识有一个大概的了解。然后上课的时候翻转课堂，就可以通过学生之间的交流沟通协作，达到超过传统授课的学习效率。
学生们通过反转课堂，可以在课前事先学习好老师制作的教学视频，然后通过做习题来巩固吸收知识点。这是一种信息化时代创新型的教学模式，不同于以往的传统课堂授课，翻转课堂利用信息化视频，可以让同学有更多的自由发挥的空间，可以更多的运用自己的主观能动性来进行教学活动，效率当然远远比传统授课要高得多。在课堂上面与其他的同学交流沟通，研究协作也可以以一种放松的状态去应对。促进学生们交流互动，活跃整个学习交流的氛围。同学在翻转课堂的创新模式中既学习到了知识，也学习到了沟通交流。
四、翻转课堂的概念指引学习方向
信息时代萌生出了翻转课堂的理念，而从理念到实践也需要一个过程去实际应用。那么翻转课堂的概念也需要有一个合理的解释和定义。翻转课堂与传统教学不同的地方是，传统课堂是教师授课、学生听课，然后学生就在课后复习和做相关的练习，最后是参加考试，用考试来量化学生的教学成绩。翻转课堂却是教师不再占据主导，让学生们来主动学习，教师只是作为一个引路人的角色，去指导学生学习方向，引发学生去学习思考。
举个例子，在化学实验的酒精灯的使用中。需要用到漏斗、酒精灯、火柴和酒精。传统的授课方式是教师亲自把实验做一遍，然后就让学生在教师做实验的过程中观察。这个过程非常的考验学生们的觉察能力，但是每个学生都是不一样的，不一定能够一次学会。但是翻转课堂制作成了教学视频先让学生们观看就不一样了，学生如果一次没学会，可以再看第二次，第三次。总有学会的一次，这就是与传统教学不一样的地方。这就是翻转课堂和传统授课概念定义的异处。一个是主导课堂角色，一个是引领学生学习。
翻转课堂的概念与传统授课的概念不同。那么，学生的学习效果，也会产生不同的变化，使用信息化技术来翻转课堂，可以让学生受到更加先进的科学教育。教师也可以从主导角色发展诚伟辅助角色，毕竟，学生才是学校的主角，教师不能喧宾夺主。如何让学生的学习效率更加的优异，才是真正的教学任务所在。翻转课堂的产生就是希望学生能利用先进的科学技术算法来应用到实际的教学中，让学生从翻转课堂中受益，提高学生们的学习成绩。
结束语:
总而言之，学生们的教学任务不能落后，学习教育得从小抓起。利用翻转课堂去引导学生们的发展，开展更加先进初中化学实验教学课堂翻转已经不容延迟。科学前沿需要祖国的花朵去开枝散叶，最终成长为祖国未来最坚实的栋梁支柱。在其中的学习时间里面，翻转课堂取代传统授课可以使用信息化技术去更新替代，从而达到更高效率的科学学习初中实验教学任务的策略应用研究。所以，翻转课堂就是一个比传统授课更加先进的科学理念。应用到生活中，让学生对课堂学习和沟通交流提起更多的兴趣，提高学习成绩和学习成果。
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