林丽仙
仙游县大济垅溪小学 351265
摘要：小学数学作为小学学习阶段的三大主科之一，在教学工作中不仅要实现对数学知识的教学，同时要开展生活化的数学教学，让学生在实际生活中运用数学知识。而数形结合思想在小学数学中的应用价值与应用效果较为明显。因此，本文就着重针对数形结合思想在小学数学教学中的实践进行讨论研究，基于多年的小学数学一线教学经验，从生活情境教学法的重要性入手，明确在小学数学教学中运用数形结合思想的原则，然后分析现阶段数形结合思想的应用阻碍，并针对性的从六个方面提出数形结合思想的实践应用策略，旨在为一线数学教育工作者提供更多可供参考的理论建议，进一步推动我国小学数形结合思想的进步与发展。
关键词：数形结合思想；小学数学；有效渗透
引言
虽然小学数学教学的内容较为简单，但是对于心智还没有发育成熟的小学生来说，许多知识点仍然很难理解，也就更难在实际生活中运用，在常规的教学工作中，许多教师更加注重对知识技能的教学，导致学生学会了计算、解题，但是并不会将所学知识联系到代数知识中，长此以往便不利于学生学习兴趣的提高与数学素养的培养。在近些年来，随着我国小学数学教育工作的改革与发展，许多教师开始尝试实现小学数学教学生活化，尝试通过数形结合思想实现教学效果与教学目标，进而为学生数学学习兴趣与学生的数学学习素养提高奠定基础，创设环境。
一、数形结合思想的重要性
发展小学数形结合思想是当前我国小学数学教育改革的重要方向与内容，而数形结合思想则是提高小学数形结合思想的一个重要手段方式，应用该方法可以很好地在教学工作中结合数形结合思想，使得课堂更有趣味，形成更好地氛围。在开展数形结合思想的运用策略之前，本文首先从数形结合思想的重要性方面进行讨论，明确在小学数学教学中，数形结合思想的作用效果。
基于当前我国小学数学教学发展的情况与现状来看，数形结合思想的主要意义有四点，第一点是通过情境教学法可以创设有效情境，避免出现传统教学中为了联系生活而联系生活的现象；第二点是在情境的创设可以激发学生的学习兴趣，树立学生在学习中的主体地位，更符合我国小学数学教学改革的要求；第三点是在生活联系数形结合思想的过程中，教师可以让学生们明白所学知识的作用，在完成知识目标的同时可以实现对学生心理成长的满足，利于培养学生的数学核心素养；最后，开展生活情境教学可以构建多维教学目标，从知识、技能、逻辑思维能力、情感态度以及价值观的教学目标，进而基于教学目标建立完整教学体系，实现对学生综合素养的培养。
二、数形结合思想渗透的阻碍
传统的数形结合方法虽然可以在课堂中将所学知识与教材内容与实际生活相关联，但是在开展工作的过程中并不能真正让学生理解、明白知识与生活之间的联系，这就会导致数形结合只是简单的将书本知识与生活中的情况相关联，并没有真正将学生引入到生活中去，让学生真正理解知识与代数知识之间的关系，而总结出现这种问题的原因，主要从三个方面，首先是在教学的目标与教学思路上，教师在教学中仍然没有明确生活化的重要性，依然是大量时间用在了对教材知识的教学中，没有明确通过教学培养学生数学实践能力的目标；其次，在教学过程中，许多教师为了联系代数知识，经常生硬的将一些没有关联的知识联系在一起，这样就导致课堂生硬死板学生的学习没有兴趣；另外，在教学方法方面，许多教师虽然在教学中习惯性的采用“题海战术”，这就导致许多学生数学素养直线下降，也偏离了数学教学生活化的目标。
三、数形结合思想的运用策略
（一）开展实践教学工作，提升学生实践能力
数学并不是一门简单的学科，而数学的教学也并非是让学生只运用在试卷上，数学来自于生活，也要应用实践于生活，在数形结合方法运用的过程中，教师需要通过情境进行对学生的引导，使学生真正发现生活中与数学知识相关联的内容，这样才能真正提高学生对于数学问题的解决能力与数学思维能力。比如说，在教学“多边形面积”的内容时，教师就可以通过引导的形式让学生自己去联想生活中的多边形物体都有哪些，然后在教给学生计算公式之后，可以找一些较小的物体让学生自己测量计算，在这个过程中实现了对学生实践能力的培养效果，有效的提高了学生的学习兴趣与学生对数学的理解。
（二）积极导入数形结合思想，培养学生思维能力
在结合数形结合思想的时候，教师应当积极的导入情境，让学生投入到情境中展开联想，引导学生通过自己所学的知识尝试解决生活中经常出现的数学问题，然后带领学生分析生活中以及教师创设的情境中包含哪些数学信息，这样不仅可以让学生学会在生活中运用在自己的所学知识，还可以培养学生在课堂上的思维能力，让学生自己联想，自己思考，实现高效课堂，扩展学生思维。比如说在教学《认识图形》的时候，教师可以积极的引入生活情境，可以为学生创设一条马路，然后通过多媒体的形式播放出马路上行驶的车辆，然后让学生们回答我们生活中的汽车都是什么图形组成的，这样就可以有效激发学生的思维，使学生学会在生活中仔细观察，并且教给学生学会将数学思维联系代数知识。
（三）加强数形结合思想的科学运用
最后，在应用数形结合思想的时候，要明确方法的应用效果与应用难度，学会科学的运用情境。教师在小学数学教学中运用数形结合方法需要注重全面性，不能仅仅局限于某一个教学阶段在课堂教学中，教师在指导学生讨论并解答数学问题之后，可以给学生布置一些密切联系课堂教学知识与代数知识的课后练习， 帮助学生及时巩固所学知识，进而真正内化为个体知识。
结论：总而言之，数形结合思想在小学数学教学的实践中有着非常重要的价值与意义，教师通过情境的创设可以更加自然的将代数知识与教材知识相联系，进而起到培养学生数学实践能力与数学思维能力的效果。但是在具体实践中还会存在一些阻碍与问题，因此，教师只有基于满足学生理解特点、与代数知识相符、把握教学重点以及营造良好氛围的原则上，从教学目标、联系数形结合思想、学生兴趣以及教学方法等方面入手开展教学工作，才能真正实现小学数形结合思想、培养小学生数学核心素养的目标。
参考文献：
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