胡宏枚
安徽省桐城市实验小学 231400
摘要：文言文文化博大精深，文言文宝库蕴藏着无穷无尽的传统文化密码。学习文言文，不仅能夯实语言文字基础，培养语感，提高思维能力与审美能力，还能激发学习语文的兴趣，渗透品德教育，弘扬民族精神，增强文化自信。走进统编版小学语文教材，可以破解统编版小学语文文言文编排内容密码，语文素养密码，少年成长密码，小学文言文教学策略密码。
关键词：走进统编版破解教学密码
引言
文言文是现代文的根脉，现代文是文言文的枝叶。学习文言文，不仅能夯实语言文字基础，培养语感，提高思维能力与审美能力，还能激发学习语文的兴趣，渗透品德教育，弘扬民族精神，建立文化自信。作为一名小学语文教师，要深入地走进统编版小学语文教材，通过不断地研读探究，去破解统编版小学语文文言文中隐藏的教学密码，从而构建实用而高效的文言文教学课堂。
一、统编版小学语文文言文编排内容密码
较之之前的人教版小学语文教材，统编版小学语文教材文言文有以下变化：
1、学段提前：由第三学段（五年级上册）提前至第二学段（三年级上册）
2、数量增加：由四篇增至十四篇
3、跨度之大：从先秦到民国
4、题材之广：神话、寓言、传记、语录等等
统编版小学语文编排的14篇文言文，篇篇都是编者精挑细选的文言经典之作。篇幅短小，符合小学生的阅读水准；内涵丰富，每篇都富有教育意义；形式多样，符合小学生的阅读心理；难易程度适中，既着眼于小学生的语文素养提升，又有利于中小学文言知识衔接。
二、统编版小学语文文言文蕴藏的语文素养密码
（一）语言学习和运用的密码
文言文是一体四面，即文言、文章、文学、文化。文言文中蕴藏着无穷无尽的文言（语言）密码，也就是文言文特有的语言现象、规律，学生通过反复地诵读，累积更多经典的语言，从而为自己的语言增色添彩，学生通过对文言的含英咀华，慢慢领会古人遣词造句的方法技巧，并学以致用。
（二）思维发展与提升的密码
《司马光》中司马光急中生智，敢为人先，砸缸救人，这是逆向思维；《王戎不取道旁李》王戎不盲从，透过现象看本质，由“树在道旁而多子”，得出“此必苦李”的结论，这是类比思维；……文言文中蕴藏着诸多思维培养点，教师只要善于发掘，精准把握，正确引导学生去理解体验，都会促进学生思维的发展，促进学生思维品质的提升。
（三）文化理解与传承的密码
小学文言教学，既是文言的启蒙，也是文化的启蒙。作为中国传统文化的重要组成部分，文言文占据了很大的比重。从文化传承的角度来说，文言文教学连接着华夏的古今。毕竟，文言文是中华精神的命脉和重要根基，凝聚着几千年先哲大师们的智慧与心血。文化的传承要从娃娃开始抓起，学习文言文就是在理解中传承传统文化，在传承中建立文化自信和精神自信。
三、文言文中蕴藏少年成长的密码
自秦朝开始，中华民族的文化与精神就跟文言文紧密地联系在一起了。笔者近来将部编版小学语文教材中的15篇小古文认真研读，发现每篇文言文都蕴藏着学生成长的密码，现将密码的内容归纳如下表：
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四、统编版小学文言文教学策略密码
文言教学教什么，文言文怎么教，在语文课程标准小学阶段中虽未对学习“文言文”提出明确要求，但各学段都有“诵读诗文”的要求。“诵读”、“积累”是小学生学习文言文的主要方法与任务。以统编版教材四下《囊萤夜读》为例，基本的教学策略如下：
环节一
通读：读准字音，读出节奏。
重点提示难读难写的字：胤（yìn）恭（gōng）囊（náng）
朗读停顿示范：胤/恭勤不倦，博学多通，家贫/不常得油，夏月/则/练囊/盛数十萤火/以照书，以夜继日/焉。
环节二
悟读：知晓大意，理解涵义
方法指导：查工具书、借助注释、联系上下文、结合现代文、请教他人。
资料助读：车胤，东晋大臣。车胤自幼聪颖好学，因家境贫寒，常无油点灯，夏夜就捕捉萤火虫，用以照明，自此学识与日俱增。为人公正，不畏强权。（教学意图：知人论事，激发学生学习的好奇心）
突出重点实词：囊贫
一词多义：囊，“囊萤夜读”中“囊”是动词，“用口袋装”的意思。“练囊”中“囊”是名词，“口袋”的意思，“练囊”的意思是“白色薄绢做的口袋”。
古今异义：贫，“贫”古语中与“富”相对。
环节三
鉴读：概述内容，文白对读
结合古文与注释，利用插图，用白话文讲述故事内容。
文白对读，比较文言文与白话文的区别，体味古文的趣味，从而领略文言的美丽与智慧。
环节四
品读：读关键句，感悟品行
车胤读书条件：家贫不常得油
车胤读书的方法：夏月则练囊盛数十萤火以照书
车胤读书的时间：以夜继日
环节五：诵读古文，反思升华
熟读成诵：生生互读，师生对读。
成长密码：与车胤相比，我们学习条件优越无比，可努力程度远远不够。“不畏条件之艰，勤奋好学，必有所成”是《囊萤夜读》蕴藏的成长密码。
“胸中有教材，文言多密码。”作为一名小学语文教师，只有静下心来深入走进小学语文教材，潜心地研读教材中的文言文，才会发现文言文中蕴藏的诸多密码，因材施教，因材定教，我们的文言文课堂才会氤氲着传统文化与语文素养和谐共融的芬芳。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部义务教育语文课程标准（2011版）【S】.北京：北京师范大学出版社.2011
[2]金立义：《小学文言文教学要义》，《语文教学通讯小学刊》2019年第9期