王小霞
广州市北大附中为明广州实验学校 440105
摘 要：一年级学生处于学习数学的关键时期，在此期间，教师要致力于让一年级学生了解数学学科的趣味性，让学生爱上数学课堂。但在大多数情况下，由于学生的年龄相对较小、注意力相对较为分散，这就使得其很难在数学课堂上集中注意力。所以，让一年级学生体验到数学探究的趣味性、集中学生的学习注意力，则是当前小学数学教师亟需面对与解决的问题。
关键词：一年级学生；小学数学；教学有效性
引言：小学学生在入学伊始便养成一个良好习惯，对于其以后人生道路的铺垫是极为有利的。对于小学教师来讲，一年级可谓是学生成长培养的关键开始阶段，但是部分学生较为活泼好动，集中注意力时间相对较短，如若学生难以对一门课程感兴趣，便无法体会到知识学习与探究的乐趣，甚至会出现讨厌这一门学科的心理。如何让入学伊始的一年级学生喜欢上数学学习，并可以持之以恒地坚持学习数学，则是教师亟需面对和解决的重要问题。此时，数学课堂上的有效教学便显得十分重要，一堂成功的数学课程可以让学生爱上数学并保持学习数学的欲望进而提升数学教学的效率。
一、通过有趣的情境创设，激发一年级学生学习数学的兴趣
一年级学生入学不久，在数学学习方面尚未形成成熟的、完整的学习思维，其学习数学的方法依旧与幼儿园时期无二。教师如若在此时强行要求学生学会运用逻辑思维进行数学学科的学习，只会适得其反。所以教师应当学会调动学生的形象思维，还帮助学生了解、探知数学学科本身的趣味性。
对于学生而言，在课堂之上，激发他们数学学习与探究的兴趣与欲望是十分重要的，这是支撑学生探究数学的重要力量，所以作为教师，要想在数学课堂上激发学生学习的积极性，便要想办法让学生能够在心情愉快的状态下参与到数学的学习与探究之中。如此，学生才能够在数学学科方面投入更多的精力，体验数学学科学习与探究的乐趣进而帮助教师实现数学课堂的有效教学。
打造有效的小学数学课堂，无过于教师在课堂上为一年级学生创设一个生动形象的教学情境。这可以使得学生能够在自己熟悉的领域、感兴趣的具体情境中发现有趣的数学现象，分析数学问题，使学生能够在积极的心理状态之下学，习探究有趣的数学知识，发展自己的逻辑思维，并提升自身的数学认识水平。
例如，教师在人民教育出版社一年级下册数学《100以内的加法和减法》教学之中，为了不让枯燥的数字影响到学生对于数学学习的兴趣，教师运用具体的物象——苹果来教给学生学会100以内的加法与减法，教师别出心裁地在教室内创建了一个菜市场的场景。让一些学生扮演商家，另外一些学生扮演顾客，让“商家”与“顾客”在苹果的交易之中了解100以内加法与减法的算法。如此，在有趣的具体情境之中，学生学会了具体的数学知识，并对随后的数学学习也抱有极大的期待，小学数学课堂的有效教学便随之实现。
二、采取多样化的教学方式，发挥学生数学学习的主观能动性
随着新课程改革理念在小学数学学科方面的贯彻与实施，小学数学学科教学也开始步入学生发挥主观能动性的新时代。
所以，教师要想让学生长期保持对于数学学习的兴趣与欲望，便要认识到传统教学模式的局限性与滞后性，要针对当前小学数学教学的内容创新课堂教学的模式，通过创新型数学课堂教学方式的运用，提升学生数学学习与探究的兴趣，使学生在多样化教学方式的引导之下，获得数学学科方面长期有效的发展。
在小学数学课堂教学过程中，教师可以运用的创新型教学方式有很多，例如实验操作教学法、小组讨论教学法、合作探究法，教师要可以根据具体的教学内容选择科学合适的教学方式引导学生学习探究数学。
例如，教师在人民教育出版社一年级下册数学《认识图形（二）》的教学过程中，所采取的方式便独树一帜。便是让学生分成若干小组，轮流上台向大家讲解《认识图形（二）》的教学内容。学生所采用的教学方法自然是形象思维教学法，他们所采取的教学方法最能够贴合学生的逻辑思维，也便更容易使学生了解和探知长方形与的相关知识。与此同时，学生在上台讲课的同时，为了能够将最好的一面展现给同班同学，他们会竭尽全力学习与图形相关的知识并在课堂上展示给同学。在这个过程中，学生开动大脑、锻炼了数学研究与学习的能力，教师实现了小学数学课堂的有效教学。
三、注重探究性的教学活动，引导学生进行探究性学习
根据新课程改革的理念，教师要在小学数学教学中引导学生通过实际动手操作、自主探究、合作交流等方式提升学生探究数学问题的能力。所以，教师要注重课堂之上的数学探究活动，能够围绕数学教学内容引导学生进行探究性的数学实践，不断为学生提供数学学习与探究的机会，引导学生主动探究教材内外相关的数学内容，不断发现客观的数学规律与数学问题之间的结论。如此，方可有效推进学生学习与探究数学知识，现数学知识背后的客观规律，才能够有效培养学生的数学探究能力。
教师就可以在课堂之上设置一道探究问题，让学生通过多种方式来计算最终答案，以锻炼学生的发散性思维能力与问题探究的能力。例如，教师在人民教育出版社一年级下册数学《100以内的加法和减法》教学之中，让一年级学生探究快速算出100以内数字的加减法，通过给学生普及简便算法与快速算法，让一年级学生锻炼数学学习的逻辑思维能力，为之后难度更大的数学学习奠定坚实基础。如此，通过多种方式的探究性学习，一年级学生的发散性思维能力与数学问题的探究能力都可以得到有效的发展。
结束语：从一年级开始培养学生数学学习的好习惯，教师要做到切实有效地开展课堂教学，使学生能够在快乐中享受数学学习的乐趣，在快乐中爱上数学课堂，这些都能够为学生良好数学学习习惯的养成打下良好的基础，进而推进小学数学课堂有效教学的发展。
参考文献：
[1]史福天.数学游戏在小学数学课堂中的应用——以二年级数学教学为例[J].科学咨询(教育科研),2020(07):179.
[2]刘帆. 数学绘本融入一年级数学课堂教学的实践研究[D].内蒙古科技大学包头师范学院,2020.
[3]邹婷. 小学一年级教学视角下数学幼小衔接教育有效性研究[D].合肥师范学院,2020.
[4]魏庆莉.巧用课堂提问培养新时代小学生数学核心素养——浅谈小学一年级数学课堂提问的艺术[J].科学咨询(教育科研),2019(10):119-120.