摘要：现代社会背景之下，小学语文课程教学工作有序开展，多媒体技术的应用范围扩大化，对语文课程教学工作有着关键影响作用。教师要明确实践阶段的要点，改进课程教学理念，合理利用多媒体网络技术，实现对课堂教学形式的调整以及教学理念的优化，课程教学质量不断提升，小学生也因此获得更多的发展机遇。
关键词：多媒体网络技术；小学语文；实践应用
引言：多媒体技术在教育领域中的应用逐渐增多。甚至已经成为课程教学活动的基本构成部分，能够帮助学生更好的理解基础知识，强化自己的实践能力。小学语文教师要明确现代社会发展需要，帮助学生不断完善自我，在多媒体技术的支持下积极参与课堂学习过程。教师引领学生开展一系列的创新实践活动，将各类优势资源整合利用起来，小学语文课程教学质量也不断提升。
一、多媒体网络技术概述
多媒体在实践阶段能够依靠的媒体条件相对较多，诸如图片、音乐、视频等内容都是多媒体技术应用的具体形式，能够给人们带来更好的感官体验感。现如今在课程教学阶段的多媒体技术应用，要求教师具备良好的媒介信息素养，将数字信息资源有效应用起来，让学生在计算机技术应用的过程中，体会到课程教学活动的丰富性、趣味性，不断提升自己的课程学习能力[1]。多媒体技术具备新颖、生动、趣味的特点，在课堂教学阶段的应用，师生之间的互动交流效果不断提升。多媒体技术在现代教育教学活动中，能够突出课程教学重点难点，实现课程教学体系的完善建立，学生全面理解课程知识内容，在各个阶段的语文课程学习阶段，都能够通过多媒体，更好的完成课程学习目标。
二、小学语文课程教学，有效应用多媒体技术的措施方法
（一）注重学生的学习兴趣引导
小学生在语文知识探索分析期间，保持积极主动的学习状态，能够帮助学生拓展学校兴趣，获得心理健康发展的机会。所以教师在课程教学期间，需要了解学生的实际情况以及学习发展需要，通过积极的心理教育指导，帮助学生不断提升学习兴趣，积极参与课堂学习阶段。传统的小学语文课程教学工作，教师强调自己对课程的掌控权，要求学生完全服从命令，完成各个阶段的学习目标，实际上学生学起来吃力，教师也有一定的教学压力，课程教学质量未能得到保障。而教师将多媒体网络技术应用起来，将多样化的课程教学资源整合利用，能够给学生带来新奇的学习体验感。原本书中的内容是静态的、古板的，而利用多媒技术转化之后，学生能够将自己的注意力集中在课程学习阶段，在无形之中完成知识拓展，不断提升自己的学习效率。帮助学生提升语文课程学习兴趣，是教师的责任，需要教师在实践教学引导期间，给学生足够的思考探究空间，寻找更能激发学生的兴趣，拓展学生学习能力的关键点，当学生有自主学习、深入学习的欲望，语文学科能力也不断增强。
（二）明确教学重点难点
应用多媒体技术解决教学困难问题，一直以来都是广大小学语文教师的工作重点。多媒体技术支持下，教师能够完成对课程教学节奏的控制，动态、静态的课程教学资源结合应用起来，帮助学生深入探讨课程学习内容，提升自己的感知能力，在学习与探究实践阶段，学生攻破课程的重点难点，学习效率不断提升。《司马光》这一课程讲解期间，学生在课文学习之前对这个故事就有一定的了解，目前在教学阶段的侧重点，是加强学生的思想精神、品德素养的培养。利用多媒体技术播放相应的小视频，能够加深学生的学习印象，使得学生对司马光的行为有正确的判断，在课程教学内容的启迪影响之下，将课程学习重点难点突破，深层次的思考帮助学生结合实践经验，实现自我反思，改进自己的不足。显然课程教学活动与听故事明显不同，更加注重学生的能力发展，利用多媒体技术突出教学重点难点。
（三）帮助小学生建立良好学习习惯，发展个人能力
为保障学生的课程学习效率，教师在日常的教学指导阶段，要帮助学生养成良好的学习习惯，在多媒体技术的引导之下的主动参与学习过程中，当学生在日常的语文课程学习阶段，更多的精力放置在课程学习环节，学生在合作探究欲创新实践期间，应用新的课程学习方法，不断提升自己的学习成绩[2]。当然教师也要帮助学生拓展个人能力，鼓励学生多多开展合作探究、自主学习等各项活动。最好是在了解小学生学习情况的基础上，帮助学生在开放性的课堂学习环境中，积极与其他同学进行互动交流，提升个人的自主学习能力。学生在课堂学习阶段，有机会寻找自己感兴趣的内容，并将自己的语文课程学习范围扩大化，在不同的知识启迪影响之下，学生更愿意主动学习，而不是过分的依赖教学讲解。利用多媒体技术手段，使得学生与教师、学生与学生在课堂或课下，都能够利用教学平台、社交软件等互动交流，此时的小学生是相对较为独立的，不同的思想观念引导之下，学生的判断能力、认知能力增强，在信息获取的过程中，经过积极主动的交流互动，将自己的学习困难问题有效处理。
（四）注重学生的情感带入
小学语文教师在多媒体技术应用期间，帮助学生实现积极情感带入积极重要，它能够促使学生在学习探究阶段获得积极的情感体验，当学生拥有良好的思想情感、行为意识，学生对语文课程知识内容的判断能力提升，情感思想的引导之下，学生的文学素养发展稳步进行。小学语文课本教材中，精美句子较多，很多文章都是经过提炼之后收编的，其中的情感细腻且丰富，因此教师帮助学生实现积极的情感带入，也是丰富学生情感世界的有效措施方法[3]。
教师在多媒体技术应用期间，有关于学生的情感思想引导，可以将课本内容与现实生活紧密联系起来，思索文章中主角或贫穷或富有的生活条件，对自己的生活状态进行对比，要保持对生活的热爱，感谢父母亲人所给予自己的一切，良好的情感思想带入，给学生通过课程只是学习，提升品德思想的机会。
（五）优化课堂教学环节
多媒体网络技术本身就是辅助课程教学工作的技术条件在，在课程教学指导阶段有一定的比重。教师应用板书或者口头传授知识的途径，对于小学生来讲难免会存在一定的认知与理解困难性问题。教师在课堂上有良好的教学态度，在备课阶段耗费诸多的时间与精力，也不见得能够达到理想的课程教学效果。教师将多媒体技术应用起来，首先能够将课程教学方式方法进行调整，其次就是学生在探究学习阶段，也能获得鞥多打辅助学习条件。教师随时将教学内容调取，并在屏幕上将教学内容展现出来，让学生有针对性的进行探索分析，这样一来可视化的课程教学过程，提升学生兴趣的同时，还能将教师的教学压力降低，避免课堂教学时间浪费的问题。当学生在多媒体技术的引导之下，构建自己的知识结构，并明确多媒体技术与课程学习环节结合的有效措施方法，课程学习质量也能不断提升。
三、结束语：
小学语文教师在课程教学指导期间，优化应用多媒体技术能够提升课程教学效率，调动学生的积极性与主动性。在课程教学活动的影响之下，学生通过自主探究、合作学习、互动交流等形式，将自己的学习情感带入到课堂学习阶段，多媒体技术的价值作用全面展现出来，师生的共同发展也能有效实现。
参考文献：
[1]赵祥菊,周艳.多媒体技术在小学语文教学中的运用探究[J].中华少年,2016(1).
[2]赵红霞.多媒体技术在小学语文教学中的应用探究[J].教育界:基础教育研究,2014,000(003):192-192.
[3]黄廷坤.多媒体技术在小学语文教学中的应用探究[J].课程教育研究:学法教法研究,2019,000(006):214-214.