摘要：
在初中语文教学领域，核心素养是教学改革的主导思想。因此，作为语文教师，应以核心素养为导向，重点加强初中语文教学创新，从而保证语文课堂教学更加高效。本文主要以核心素养作为基础视角，从多个层面展开对于初中语文课堂教学的优化策略，来深层次的分析课堂教学优化的实用价值。
关键词：核心素养；初中语文；课堂教学
随着新课改的持续推进，当今社会对于学生的综合素养越来越重视，而初中语文作为一个重点的改革对象，我们应该积极的参与进去，重点加强对于初中语文的改革推进。在初中语文的教学中，我们要从学生的综合素质培养作为前提，从多个层面对学生进行全面的素质教育，从而实现对于初中生语文学科综合素养的有效建设。
一、转变教学理念，树立“学生本位”教学观
在核心素养教学背景下，语文教师必须重视教学理念的更新。根据核心素养教学标准，树立学生本位教学观，并以此为依据，进行语文课堂教学优化设计。首先，教师在进行语文教学设计之前，应该先对初中生语文具体学习情况进行了解，通过与学生之间进行有效沟通和交流，掌握学生现有语文学习思维、基础。之后，根据课程目标，以及初中生语文学习表现，对课程内容进行优化设计。从而保证初中生所吸纳的课程内容更加有效，实现初中生语文知识体系、应用技能以及学科素质的有效提升。
二、构建语文情境，培养学生语文发散思维
对于初中生来讲，语文学科中有很多的内容具有较强的抽象性。所以，教师为了让学生更好地理解文章内涵，应该重视语文情境合理构建。通过构建情境，培养学生形成良好的语文思维，让学生对语文课程内容所形成的认知、理解程度更加深刻。比如说，教师在讲解朱自清的《春》时，可以结合多媒体，为学生构建课堂情境。在语文课堂上，教师向学生展示与“春天”有关的风景图片和视频，比如说，为学生播放春天记录短片，以及与春景相关联的图片，如青青的小草、开放的花朵等。之后，教师引导学生在此情境下，进行文章朗读。在朗读过程中，体会作者笔下的春景，并联系生活实际，加深对春景的理解与认知，在情感层次上，与作者达到共鸣。
三、探究式教学，提高学生自主性学习能力
核心素养思想一直强调语文教师要重视学生自主性学习能力培养。也就是说，语文教师在组织课堂教学时，应重视探究式教学活动的设计与实施。通常情况下，教师把学生分成多个团体，让他们对教学内容进行深层次摸索。
引导他们积极参与，并在活动过程中，加深对教学内容的认知。首先，老师应该以考虑学生的学习情况为主，对其进行均衡分组。之后，教师合理布置探究任务，从而保证探究式活动教学更加有效。比如说，教师在讲解《我的母亲》时，教师可以鼓励学生先以小组为单位，进行角色表演式朗读。之后，通过阅读，讨论作者从几个方面描写自己的母亲，以及对母亲的思想感情。学生在课堂上，通过深入体验以及互动，对文章内容加深情感认知，同时，探究性学习不仅能够使课堂效率显著提高，更能培养学生形成很好的思维意识，规范他们对待学习的态度，使语文课堂的学习具有高效性。
四、拓展阅读，丰富学生语文知识储备
随着新课程改革的不断深入，当代教育对于学生的侧重点和之前有很大的出入点，往往对于学生不在偏重于分数的要求，更在意的是学生的综合素质，而阅读教学作为初中语文教学中的重要一环，更加侧重的是对于学生知识整合能力、逻辑思维能力、知识应用能力的培养，通过提高学生的阅读兴趣和阅读量，可以帮助学生在不断的阅读中培养学生的理解能力，并且能够在阅读中通过自己的能力不断的纠正和修改自己的知识盲区，提高自己的语文水平。组织学生进行课外书籍或者是课本中的文章的阅读，并给他们提出问题，让他们在阅读中进行寻找和思考，这样可以让他们在阅读中尽情的发挥自己的思维能力。加深初中生阅读认知和理解能力，对于他们从而达到教学的要求，所以组织学生通过阅读的内容的拓展，对学生有很大的帮助。
五、多模块综合学习，培养良好的语文学习习惯
语文教师在核心素养教学思想导向支撑下，需要对教学体系进行创新。构建多模块教学体系，将听、说、读、写等各个模块建立有效联系，为学生提供综合性、系统性教育，从而保证初中生所掌握语文学科知识、技能体系更加完善。首先，在听说模块中，教师可以鼓励学生积极参与辩论、演讲等活动，从而实现初中生语文思辨能力的有效训练。同时，在读写模块方面，教师可以鼓励学生参与读写融合强化训练，在阅读过程中进行仿写、续写训练，从而达到全方位、多角度的语文学科素养的提升，真正达到语文核心素养教学的目的。
因此，针对于目前新时期教育环境，语文教师必须把素质思想当作主导方向，重视学生语文学科核心素养的建立与提升。根据初中生具体学习需求，构建全新的语文课堂理念，创新多元化语文课堂教学方法，从而实现初中生群体语文学习效率，以及核心素养的全面提高。
参考文献：
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