摘要：语文在初中阶段的学校教育工作中扮演着至关重要的角色，能够有效的提升学生的人文素养，且在中考总分值中的比重较大，与学生的升学直接挂钩，其重要性由此可见一斑。因此，教师必须肩负起教好语文与带领学生学好语文的重任。但在实际的教学工作中，很多教师却受到了种种客观因素的限制，导致教学有效性较低。那么，教师应当采用怎样的教学策略去改变这一现状，提升教学有效性呢？本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：初中语文；教学有效性；教学策略
众所周知，初中阶段的语文知识与小学阶段的语文知识相比，其知识点更加琐碎，学习过程中的步骤更多，受此影响，很多学生产生了放弃学习语文的想法，导致教学工作的深入开展受阻。正因如此，教师更需要在教学的过程中不断提升教学有效性，开展高效的教学活动。为了达成此目的，教师可以从激发学生兴趣、提升知识储备、拔高课堂质量三方面入手，并以此作为提升教学有效性的基本方法。
一、趣味教学，激发学生兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。但在传统教学模式下的语文课堂当中，很多教师却受到了应试教育思想的影响，走进了教学误区，即不重视学生的学习兴趣，也不重视学生学习兴趣能够对课堂教学带来的影响，一味的采用单调、古板的填鸭式教学法，向学生单向的灌输知识。从短期效果来看，这种教学模式虽然能够在一定程度上起到提升学生成绩的效果，但从学生发展的角度上看，这种教学方式以牺牲学生的学习兴趣为代价，会导致学生对语文知识及其学习过程的抵触情绪抬头，起到适得其反的效果。因此，教师想要提升教学有效性，必须激发学生的兴趣。
例如，教师在执教《壶口瀑布》一课的相关内容时，教师可以借助多媒体教学设备开展教学活动。在课前，教师从互联网中下载记录壶口瀑布的视频与图片资料，在课堂上展示给学生，让学生在观看与观察视频图片的过程中，充分的感受壶口瀑布的壮美。此后，教师深入的讲解课文，并有意识的引导学生将视频、图片与课文内容结合起来，促使学生对课文内容产生更加深刻的印象。在这种教学模式下，教师利用多媒体教学设备，让课文内容更加立体，提升了学生的学习体验，学生的兴趣便会被充分激发，促使教学有效性进一步提升。
二、夯实基础，提升知识储备
教师想要带领学生学好语文，离不开基础知识的储备。
若是将学生的学习过程能够比喻成盖起一座摩天大厦，基础知识便是“万丈高楼平地起”所必需的砖瓦。但在传统的教学模式中，部分教师更加倾向与让学生通过死记硬背的方式去消化知识，而不是让学生在理解的前提下，将知识内化为自身的一部分，进而导致了教学有效性较低的情况出现。因此，为了避免让学生的学习成果变成“无源之水、无本之木”，教师必须重视基础知识的教学，帮助学生夯实基础，以更加充足的知识储备去迎接今后更加困难的学习任务。
例如，教师在执教《岳阳楼记》一课的相关内容时，教师需要明确文言文教学工作中的基础正是最不起眼的“字、词、句”，将这三部分内容结合为一个有机的整体，让学生能够根据字词的含义掌握句子内容，也能根据句子内容去推敲字词的含义。在课堂上，教师将本课的通假字“具”、“属”列举出来，并让学生找到相关的句子，在进行讲解，让学生能根据句子的含义掌握通假字的含义。同时，也要着重培养学生文言文语感，教师可以把文中的特殊句式的语序调整为符合代汉语的规则的一般句型，让学生更加清楚的掌握特殊句式的特殊之处及其对应的语法知识。
三、认真备课，拔高课堂质量
课堂是学生接受教育的主阵地，备课的质量与课堂质量有着密切的关系，而课堂质量又是评价教学工作是否有效的重要指标。换言之，教师想要提升教学有效性，就必须要不断的提升备课质量。但很多教师却将备课的过程中视为一种工作负担，在教案上敷衍三言两语，导致教学有效性难以在短时间内有明显的提升。因此，教师必须做到认真备课，才能使教学有效性更上一层楼。
在备课的过程中，教师首先要备好教学内容，通过深入挖掘教材的方式，精准的定位教学内容中的重点与难点，同时合理的使用教辅书籍、互联网等工具，寻找突破教学重难点的方法，在遇到瓶颈时，学会向其他优秀教师请教，将他人的经验活用于自身的教学中。与此同时，教师也要根据学生的整体情况去完成备课任务，让班级中的大部分学生能够及时消化教师传授的内容，并顾及学习能力较差的学生，提供更多帮助。另外，教师还要完善教学设计，改善以往课堂中出现的问题，让课堂的各个环节衔接更加紧密。
综上所述，教师想要提升教学有效性，首先，需要激发学生的兴趣，让兴趣成为学生学习过程的驱动力；其次，要重视基础知识的积累，让学生拥有足够的知识储备；最后，要通过全面、细致的备课工作提升课堂质量。
参考文献：
[1]王沛.打造高效课堂,提升初中语文教育教学质量[J].学周刊,2017(17):35-36.
[2]顾天年.构建初中语文高效课堂刍议[J].甘肃教育,2017(11):51.