摘要：在小学语文教师的教学过程中，教师可以深入解读“教师为了不教”的理念，运用多样性的方法，并尊重学生的主体地位，让他们在语文学习的过程中，敢说，会说，并且懂得思考性的说。与此同时，教师适时地对学生的思维进行引导，让学生逐步掌握语文学习方法，促进学生语文学习能力的提升。
关键词：小学生；小学语文；学习能力；策略浅析
在现阶段的小学语文教学过程中，教师发现部分学生并不具备较强的自主学习能力。究其原因在于：这部分学生存在较为严重的“等”、“靠”心理。与此同时，部分语文教师常常采用“捏烂揉碎”的方式，开展此部分内容的授课，并不注重培养学生的独立思考能力，导致学生无法品味语文的独有魅力，而提升学生的独立学习能力便成为空谈了。针对这种教学现状，小学语文教师应真正地构建以生为本的课堂，激发学生的语文学习潜能，从合作教学、角色扮演、实践教学以及多媒体教学四个角度进行简要解析，让学生在多元的语文学习情境下，开展语文学习，提升学生的自主学习能力。
一、合作教学，增强学生的文本认知深度
“学而不思则罔，思而不学则殆”，在小学语文教学过程中，教师不仅要让学生思考语文知识，更应注重让学生跳出语文知识，从多角度进行延展，真正树立“不唯书，不唯上，只唯实”的语文学习态度，从而达到增强学生文本认知深度的目的。为了达到以上教学目的，小学语文教师可以运用合作教学法，开展此部分内容的授课，并鼓励学生之间相互交流，从不同的角度，对语文问题进行探究，增强学生语文学习认知的广度、深度和高度，提升合作教学的质量。
例如，在讲授《丁香结》这部分内容时，为了让学生思考的角度更为多样，教师出设如下的问题，让学生思考：结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？如何理解文章中的句子？与此同时，教师运用合作教学法授课，遵循“组间同质，组内异质”的原则，更为重要的是保证同一小组中有不同思维方式和性格的学生，为更为有深度地探究此项问题制造契机。更为重要的是教师适时地融入学生的讨论过程中，针对卡壳小组出现的问题，进行针对性的引导，让学生认知在讨论中出现的问题，并制定相应的解决策略。最后，展示成果。通过和学生的交流，教师被学生的看法所震撼。学生主要从以下几点，进行此部分内容的思考。第一部分，勇于承担。在人的一生中，会有很多的沟沟坎坎。这是谁都无可避免的。我们唯一能做的就是面对它，解决它。有的学生对此观点进行补充：人生同样也会有好的事情，值得我们期待。第二部分，人们应从压力中获得成长。人们在日常的生活中，会承受多种多样的压力。这些压力即为作者所说的丁香结。这就需要人们顶住压力，并真正在压力的作用下，趟出一条血路来！通过运用合作教学的方式，教师让学生在交流的过程中，各抒己见，从而真正地从不同的角度探究语文问题，提升学生的文本认知深度，获得良好的合作教学效果。
二、角色扮演，提升学生的阅读理解能力
众所周知，在现阶段的小学语文教学中，阅读教学占有相当大的比重。然而，学生的阅读能力却令人堪忧。在日常的语文阅读教学中，部分教师常常采用教师讲解取代学生思考的观念授课，只是让学生对相关的内容进行阅读，并不注重引导学生思考文本内容，导致学生的阅读理解能力较低。针对这种状况，小学语文教师可以运用角色扮演法，开展此部分内容，并在此基础上，为学生提供展示他们思考的空间，促进学生阅读能力的提升。
例如，在讲授《穷人》这部分内容时，为了让学生感受在资本主义时代背景下，贫苦农民的善良，教师运用角色扮演法，让学生在理解文本内容的基础上，运用他们的语言、动作和神态，诠释他们心中善良的穷人，最终达到提升学生阅读能力的目的。在此部分内容的教学过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，整体感知文本。
教师和学生一块阅读本文，并让学生勾画喜欢的人物角色，以及对应的句子，为下阶段的角色扮演奠定基础。第二点，开展练习。教师为学生提供15分钟的阅读时间，并让学生用心揣测文章中主人公的性格特点，并将阅读所获，以相应的语言、动作和神态表演，增强学生的阅读阅读能力。第三点，展示成果。在众多学生的角色扮演过程中，给教师印象最深的是萧赞的表演。为了更为凸显女主人公的善良以及犹豫不决，萧赞将怀中的婴儿放到原处，之后再次抱起，之后，再次放入原处。就这样来来回回重复了三次。与此同时，小赞的眉头紧皱。通过运用角色扮演的方式，教师为学生提供展示个人思维的空间，并在此基础上，让学生有兴趣出发，深入解读文本，并思考文本，提升学生的阅读能力。
三、实践教学，培养学生古诗鉴赏的能力
古诗本身言简意赅，对学生的文学素养具有积极地促进作用。有些古诗较为抽象。古诗的这种特点无疑会提升学生的古诗学习坡度。针对这种状况，小学语文教师在教学的过程中，可以运用实践教学法，让学生融入到古诗营造的实践中，让学生观察实践中的场景，并建立与文本意境的连接，培养学生发现美和表达美的能力，提升学生的古诗鉴赏能力。
例如，在讲授《早春呈水部十八员外》这首古诗时，教师为了让学生更为深入地了解“草色遥看近却无”的诗句，运用实践教学法，让学生欣赏现实生活中的草色，并让他们联想古诗是如何对这种美好的景致进行描述的，从而让学生在欣赏现实之美的同时，感受古诗文字之美和意境之美，提升学生的诗词鉴赏能力。在具体的教学过程中，教师注重从以下三点着力。第一点，远观实践。教师带领学生，到楼上观察远处的春色，并在此过程中，让学生对绿意渐染的春天进行描述。第二点，近观实践。教师带领学生到走进，观看相应的景物。第三点，开展交流。教师引导性地对学生说：“你们可以联系实践的内容，并分析古诗的独有之美！”通过和学生的交流，教师发现大部分学生能够从远观和近观的角度，赏析“草色眼看近却无”的诗句，并感受到古诗文字的精练以及独有的意境之美。
四、多媒体法，提高小学生语文学习能力
多媒体可以生动形象的展示文本，并在此过程中，降低学生的思维维度，给学生带来强烈的视频沉浸感。与此同时，教师可以结合语文内容，创设具有趣味性和生活性的情境，让学生在此过程中，更为全面地掌握此部分内容，并在教师的引导下进行多角度的思考，增强学生的语文学习能力。
例如，《只有一个地球》从浩瀚的宇宙说起，让学生感受到地球的渺小；从地球资源的角度说起，让学生感受自愿的有限性；从人类破坏地球的种种现象入手，让学生懂得保护地球的重要性。为了达到以上教学效果，教师运用多媒体，生动形象地展示上述内容，并在此基础上，适时地与学生进行互动，真正让学生感受到保护地球的重要性和紧迫感。与此同时，教师运用多媒体，简要介绍常见的几种保护地球的方式，，比如，多乘坐公共交通工具；少使用一次性筷子和塑料袋，让学生从个人的行为入手，培养他们保护地球的正确价值观。通过运用多媒体授课，教师让学生从更为全面地角度，思考此部分内容，并在此基础上，提升学生的语文学习能力。
总而言之，在提升学生语文自主学习能力的过程中，教师应注重从学生的认知着力，搭建属于学生的语文学习模式，让学生在此过程中，分析、思考和判断，提升学生的语文学习能力，增强小学语文教师教学的能力。
参考文献：
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